"超市购物"教学法尝试

“超市购物”教学法尝试

作者：薛蕾

来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期

“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，课堂上恰当引导，收放自如，了解学生的课堂需要，尽力满足学生需求。学生们如入超市一般，可以选择自己喜爱的学法，积极性空前高涨。

难度不大的教学内容要舍得放手。譬如在学习朱自清的《春》一课时，笔者让学生从文中的几幅春景图中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩：抓住什么景物？写出了什么特点？哪些词用得好？为什么好？还可以怎样写？因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的，学生充分发挥了自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把春天的美描述得如诗如画。

学习方式方法也可以自由选择。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方式方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择，不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。学习古诗白居易的《钱塘湖春行》时，笔者建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。教授莫怀戚的《散步》时，笔者让学生快速阅读课文，概括整理，让其他同学一看便明白课文写了什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法等等。学生精彩的发言，让笔者感受到了创新思维火花的迸发。

小组合作的力量不容忽视。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。笔者在教授张之路的《羚羊木雕》时，把学生分成甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。学生自由结合组队，选择自己满意的队员。先自行演练，再选出三个优秀小组进行展示表演。这堂课学生情绪高涨，每个同学都能积极参与，不仅对课文的思想内容有了深入的了解，尤其对自己的成长有了更深刻的认识，而且在被同学的认可下增强了自信，培养了合作精神，收到了意想不到的效果。

作业不再是学生头疼的事。学生个体的差异，决定他们水平不同，能力不同，兴趣、需要也不同，设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，一定能提高学生学习的效率。

一、背默抄评任你选

很多时候我们可以而且也应该让学生选择自己喜欢的方法加以识记，而不是由老师告诉学生这个怎么积累，那个怎么掌握。只要求老师提出具体可行而又有层次的目标。对课文中的基础知识要求识记、理解的，学生可以读背、可以默写、可以提问；对课文的思想内容及语言运用，学生可以摘抄，可以背诵，可以批注，可以质疑，可以写心得等等。提供的方式方法仅供学生参考。

二、由点到面强辐射

如学了《咏雪》、《陈太丘与友期》之后，可让学生自选《世说新语》中有趣的短文阅读；学了丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》后，就让学生自选《安徒生童话和故事选》中的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》进行阅读和欣赏。数量自定，内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比。这种习题有弹性，能照顾到不同层次的学生，切实做到了因材施教。

三、必做选做两相宜

如学习老舍的《济南的冬天》后，我们可以布置一些学生必做的基础题，另外还可以设计几个题目，让学生选做：

（一）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

水藻_____镶嵌______发髻______狭窄______

zhù____蓄chéng___清xiāng____边宽chǎng___

（二）济南的冬天有何特点？文章采用什么写法突出了济南是块宝地？

（三）济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图？

（四）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（五）薄雪覆盖下的小山，妙在哪里？

（六）一年四季，你最喜欢哪一个呢？具体描述自己最喜欢的那个季节的独特景色。（字数不限）

其中1—3题为必做题；4—6题为选做题。

这样既体现了教学目标的“下限要求”，又体现了教学目标的“上限要求”，使不同起点的学生在同一次练习过程中都有所提高。

课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，让学生在课堂上“如入超市”一般选其所爱学的内容、方式、方法，尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课。在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

（薛蕾 江苏省睢宁县梁集中学 221245）