新课标指导下趣味作文教学的几点做法
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新课标指导下趣味作文教学的几点做法 作者：张小辉
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期
【摘 ;要】
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”激发学生的写作兴趣，让学生对文字、文学产生兴趣，并且通过各种渠道培养学生的写作兴趣，从而发挥学生的写作特长，激发他们的写作兴趣，然后让兴趣成为一种习惯，巩固自己已有的成果，让学生对文字有敏感性、有悟性，热爱语文，最后在考试中必将迎刃而解。而几年来的中考成绩证明，这一做法是行之有效的，学生是最大的收益者。在趣味教学中，我力求做到“四个注重”。
【关键词】
新课程 ;写作 ;趣味 ;能力
作文教学作为语文教学的重要一环，直接影响着学生学习语文的兴趣; 作文教学成功与否，对整个语文教学至关重要。
作文教学遭遇瓶颈，传统的作文教学遭遇挑战，作文教学的出路在何方，学界几无定说，众说纷纭。笔者长期执教于农村中学，愿就个人的教学心得谈几点做法，以期抛砖引玉。 在趣味教学中，我力求做到“四个注重”。
一、注重读说训练，学生有话说，激发写作兴趣
农村中学的学生受到自身因素：生活面、知识面窄的影响，同时也受到“情感、兴趣”等非智力因素的影响。所以如何从引导学生，应从情感入手帮助他们积累写作素材，激发写作冲动，使他们渴望表达，从而提高写作水平显得尤为重要。笔者结合考试说明要求，让学生读名著，说名著。把课外阅读和说话能力相结合。
俗话说“说的比唱的还好听”。学生读《安徒生童话》《伊索寓言》《西游记》甚至于《红楼梦》，也可以读《读者》《智慧背囊》一类的杂志。读完一个章节或一篇文章，就来谈谈读书心得，一开始三五人一组，探讨后可以形成演说提纲，演说时间不限。一开始往往三两分钟就无话可说，老师可适当多做引导。比如有学生分享“香菱学诗”，以为香菱有学诗和写诗的天才，便没了下文，我就引导他，如何证明，他就又说出一大堆理由，我又问他香菱的命运怎样，他又能说出一些东西来。如此三番两次的引导之后，学生似乎找到了一些说话的门道，往往拿到一篇文章就能侃侃而谈，而且有理有据。看到学生的进步，有胆量，有学识，有广度，有深度，我以为引导是成功的，接下来便是“说的出来就写得下来”，从读到说，从说到写，有了源头活水，有话可说，有话可写，写作兴趣在不知不觉中产生了，埋下了成功的种子。