思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式

论课实践教学的地位和作用还没有深刻的认识，他们是把思想政治理论课实践教学作为高校活动中的装饰点缀，是要汇报展示办学成绩时才来开设这门课。在这种思想支配下就容易导致课程建设和实施流于肤浅，热闹快乐有余，科学规范不足。我们发现虽然高校思想政治理论课“三进”的工作取得许多积极的成果，“进教材”、“进课堂”的目的已基本达到，但真正“进头脑”还没有达到理想的效果，即一些大学生还没有能够由对思想政治理论课的理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行动，实现知、信、行的有机统一。究其原因是多方面的，其中一个重要原因是思想政治理论课实践教学的环节较薄弱。因为思想政治理论课的理论观点是否具有真理性和指导性，仅凭思想政治理论课教师的说教是难以让学生信服的，只有经过实践，大学生能运用思想政治理论课的理论观点来解答心中的疑难，思想政治理论课教学的任务才算实现。

五是认为思想政治理论课实践教学设计不佳、创新不足、效果难测和花费较高，因而对思想政治理论课实践教学

不予支持。

我们认为，高校思想政治理论课实践教学确实不象理论教学那样便于管理和评价，如有的思想政治理论课教师根本没有掌握开展思想政治理论课实践教学的尺度要求；有的还把思想政治理论课实践教学当作去风景名胜或外出玩耍的借口；有的实践教学设想明显的停留在纸上谈兵；有的高校思想政治理论课实践教学流于形式等等。我们认为。高校中各类教学活动之间的关系是相互依存、相互制约、相互配合、相互促进的。对于思想政治理论课实践教学．各个大学应该是既遵循统一的指导．方针，又要从各自大学的实际出发加强建设。思想政治理论课实践教学应该是为新时期大学生创造的具存各校特色的新兴综合课程，我们在开展思想政治理论课实践教学时要充分地整合其它教学资源，搞好统筹规划、组织实施和管理评估，从而使高校思想政治理论课实践教学内容丰富，形式多样，为大学生欢迎，使大学生受益。

［作者简介］许鲁州，云南曲靖师范学院马列部教授；陈燕．云南曲靖师范学院马列部主任，副教授。

（责任编辑：金其桢）

思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式

张国镛

（西南师范大学思想政治理论课教育部，重庆４００７１５）

［中图分类号］Ｇ

［文献标识码］Ａ

［文章编－号－］１６７１—６９７３（２００４）０６—００７５～０２

本子。现在我们所讲的思想政治理论课实践教学模式，则打

６４１

一、思想政治理论课实践教学的基本

涵义

有学者认为：思想政治理论课实践教学，区别于课堂教学，是利用社会实践等空问组织的教学活动，主要采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨等形式。

我们认为这种把思想政治理论课实践教学仅仅局限于社会实践的观点，只说对了思想政治理论课实践教学的一部分而不是全部。应该说思想政治理论课实践教学有广义的和狭义之分。狭义的思想政治理论课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式。广义的思想政治理论课实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，更多的体现在思想政治理论课的课堂教学之外。

传统的思想政治理论课课堂教学往往就是书本理论教学，这种教学模式就是思想政治理论课教师在课堂中用一支粉笔加一块黑板、一张嘴和一本书，简单地向学生传播思想政治理论课书本知识、灌输书本理论或所谓的分析问题和解决问题的方法。学生往往是只带耳朵或一支笔和一个

破了过去这种单一的书本知识、书本理论传输的教学模式，变单一的书本知识传播、书本理论灌输为现在的知识传播、理论灌输、方法传授和能力培养以及教学互动等全方位、多层次、多样化的教学模式。

这种思想政治理论课实践教学与传统的思想政治理论课课堂理论教学模式相比较有明显的特点和优点：

第一、教学相长。教师学生互为主体，学生不再是被动的知识、理论和方法的接受者，而是知识、技能、方法、理论思考和实际问题解决的积极参与者。我们完全可以把这样的思想政治理论课教学理解为学生为主体，教师为主导，教师充当了学生的导演。

第二、教学的空间和时间发生了变化。过去，思想政治理论课课堂理论教学，往往只局限于学校的教室，而现在开展的实践教学就极大地改变了这一状况，它既有课堂的实践教学，又有课外的实践教学。而课外的实践教学又可以和社会实际紧紧联系在一起，这样一来，思想政治理论课教学的时间和空间都发生了巨大的变化，这样的思想政治理论课实践教学就给教师和学生带来了一些新的问题。

第三、感性体验和理论思维相结合。过去，思想政治理

论课的课堂理论教学，往往只是对一些书本理论的说教和

７５

对学生的思想问题进行感化和启迪，现在增加了实践教学这样的环节后，就使得原有的思想政治理论课单一书本理论知识传授变成为书本理论思维和实践感性体验有机结合，这样可以达到事半功倍的效果。

育资源，不必花过多的人力、物力和财力等，而且组织起来也非常容易，有可持续发展的条件，便于推广。

二是思想政治理论课课后的实践教学。就是思想政治理论课教师根据教学基本要求。有意识地布置课后任务，要求学生运用所学的思想政治理论课相关理论去回答和解决现实中的人们的思想问题和我国社会实际问题以及国际关系问题。因为这种方式往往是在思想政治理论课课堂理论教学之后进行，所以，我们叫它思想政治理论课课后实践教

学。

二、思想政治理论课实践教学的基本

万式

要解决思想政治理论课实践教学的基本方式问题，我们认为必须搞清楚实践的基本方式。实践教学的基本方式，主要有针对单一书本理论教学的课堂实践教学，包括实验教学、课堂讨论、案例教学等。思想政治理论课实践教学，不仅仅体现在校外的社会实践这一基本环节上，还体现在许多校内的实践环节上。也就是说，思想政治理论课实践教学的基本方式应该是多种多样的。我们认为至少应该有以下几种：

一是思想政治理论课课堂上的实践教学。这种课堂实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课（模拟教学）等基本方式。

思想政治理论课课堂的实践教学还可以体现在案例教学和学生模拟教学，也就是思想政治理论课教师在进行课堂理论教学中将一些社会中出现的问题作为案例，和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题解决问题，特别是对社会上存在的一些新的热点、难点和焦点等问题，教师为了教会学生分析问题和解决这些新问题的方法，培养学生分析问题解决问题的能力，完全可以采取这种课堂实践教学的办法。这种课堂实践教学方法，既是传统思想政治理论课课堂理论教学的直接体现，也是新时期思想政治理论课书本理论教学的延伸，应该被看成是一种实践教学。实践证明这种实践教学有几个明显的特点和优势。一是直接与书本理论知识联系，教学可以相互促进；二是时间短效率高，可以在有效的时间和空间里进行；三是节约教

’

ｌ’

这种思想政治理论课实践教学又可以分为以下几种方式：

第一、以思想教育为主的思想政治理论课实践教学。这种思想政治理论课实践教学主要形式包括组织大学生在思想政治理论课教师的带领下，根据思想政治理论课教育教学的相关基本要求，有针对性地参观有关革命传统教育基地，寻访老少边穷地区，调查国情、民情和乡情，跟踪调查优秀校友，考察改革开放的先进地区等。

第二、以服务社会为主的思想政治理论课实践教学。这种思想政治理论课实践教学主要包括组织大学生在思想政治理论课教师的带领下，根据思想政治理论课教育教学需要，有组织地参与当地或贫困、边远山区的扫盲与文明教育活动，参加各种志愿者服务活动，参加法律咨询，参加抗灾救灾以及义务生产劳动等。

第三、以培养能力为主的思想政治理论课实践教学。这种思想政治理论课实践教学主要形式包括让部分大学生特别是学生干部或进行短期挂职锻炼，或岗位见习，或协助学校有关部门或协助地方政府有关部门开展工、青、妇、团的工作，或紧紧围绕思想政治理论课相关的教学内容开展系列社会调查研究等。

［作者简介］张国镛，西南师范大学思想政治理论课教学部副主任，硕士研究生导师、副教授。

（责任编辑：金其桢）

（上接第６７页）

项或多项标准，其终究不能取代执行机制，建立会计规范体

．

四、结束语

系的关键在于贯彻、执行，在我国当前，强化会计规范的执行机制显得尤为重要而且迫切。因此，我们在加快会计规范制订工作的同时，还要通过提升会计信息需求主体的质量、完善中小企业治理结构、提高会计人员的素质、加强对造假者的惩处力度等途径，确保会计规范体系建立后得到有效的实施。

基于目前我国中小企业内外部会计信息使用者对会计信息质量和数量需求的情况，应重新制订适合于中小企业的会计规范，以改进企业的内部管理水平，提升会计信息的质量。

值得注意的是，我们在关注构建中小企业会计规范体系对会计信息的影响时，也不应忘记会计规范只是作为一

［参

考文献］

［１］吴波．关于制定中小企业会计制度的必要性分析ＥＪ］．上海会计，２００２，（２）．［２］陈毓圭，应唯．关于中小企业会计国际指南［Ｊ］．会计研究，２００１，（１２）．Ｅ３］储小平、李怀祖．信任与家族企业的成长１３Ｉ．管理世界，２００３，（６）．

［４］应唯．关于小企业及其会计制度建设的若干问题［Ｊ］．中国注册会计师，２００２，（８）．［５］潘立新，张文慧．会计监管：依据探析与工具改进ＥＪ］．中央财经大学学报，２００３，（９）．［６］裘宗舜、韩洪灵．会计透明度及影响会计透明度实现的三个梯次［Ｊ］．上海会计，２００２，（５）．

（责任编辑：程晓芝）

思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

张国镛

西南师范大学,思想政治理论课教育部,重庆,400715

江南大学学报(人文社会科学版)

JOURNAL OF SOUTHERN YANGTZE UNIVERSITY(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES EDITION)2004,3(6)23次

本文读者也读过(10条)

1. 王黎芳.WANG Li-fang 高校思想政治课实效性问题探究[期刊论文]-忻州师范学院学报2010,26(6)2. 贾玉娥.黄群 加强高职院校思想政治理论课实践教学环节探析[期刊论文]-职业教育研究2007(6)3. 苏庆谋.SU Qing-mou 开发整合实践教学资源提升高职思政教学成效[期刊论文]-湖州职业技术学院学报2007,5(1)

4. 高职思政理论课要渗透职业素养教育[期刊论文]-机械职业教育2009(11)

5. 董金权.Dong Jinquan 基于VR的高校思想政治理论课虚拟实践教学的意义与可能[期刊论文]-重庆科技学院学报（社会科学版）2011(8)

6. 颜加珍 高职思想政治理论课实践性教学环节思考[期刊论文]-厦门广播电视大学学报2008,11(1)

7. 姚冬梅.YAO Dong-mei 构建高校思想政治理论课实践教学体系的思考[期刊论文]-湖南冶金职业技术学院学报2008,8(4)

8. 周悟.吴宁 对高职院校

引证文献(26条)

1.王鲁英 论思想政治理论课实践教学模式[期刊论文]-山东省农业管理干部学院学报 2012(2)2.黄海蓉 提高思想政治理论课实践教学效果的几点思考[期刊论文]-琼州学院学报 2012(4)

3.李旺珍 高校思想政治理论课实践教学创新研究——在《概论》课中构建321实践教学模式的探讨[期刊论文]-咸宁学院学报 2011(1)

4.李晓红.葛力力 论职业活动导向下的高职思政课实践教学的有效性[期刊论文]-职教论坛 2010(15)5.王亚生 高职院校思想政治理论课

8.朱振玉 高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[期刊论文]-高等职业教育－天津职业大学学报 2006(5)9.李木柳 对高职思政课实践教学内涵及路径的探析[期刊论文]-职教论坛 2012(23)

10.孙体楠 论思想政治理论课实践教学与高校团委工作的有机结合[期刊论文]-周口师范学院学报 2011(3)11.付延功 思想政治理论课实践教学师资培养路径探析[期刊论文]-遵义医学院学报 2011(1)12.黎海珍 高职院校思想政治理论课教学改革探析[期刊论文]-教育教学论坛 2011(20)

13.姚红 高职学院思想政治理论课实践教学探讨[期刊论文]-成都大学学报（教育科学版） 2008(8)

14.王亚生 高职院校思想政治理论课实践教学顶层设计探究——基于工学结合人才培养模式[期刊论文]-晋城职业技术学院学报 2012(1)

15.刘建涛 高校思想政治理论课实践教学探究[期刊论文]-咸宁学院学报 2010(3)

17.徐章燕 思想政治理论课实践性教学研究再议[期刊论文]-岳阳职业技术学院学报 2010(3)18.刘惠.胡建 高校思想政治理论课实践教学模式初探[期刊论文]-现代农业 2009(7)19.李曦.卢丽刚 高校思想政治理论课实践教学的困境与出路[期刊论文]-教育探索 2009(11)

20.刘养卉 毛泽东思想、邓小平理论和

21.王体琨 中国近代史纲要课社会调查法教学模式的构建与思考[期刊论文]-中国农业银行武汉培训学院学报2009(2)

22.刘力 高职院校思想政治理论课社会实践教学实效性探析[期刊论文]-学校党建与思想教育（高教版） 2009(7)23.张国镛.江茂森 关于高校思想政治理论课社会实践教学环节的几点思考[期刊论文]-思想政治教育研究 2007(2)24.李松林.李会先 关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[期刊论文]-思想教育研究 2006(7)25.徐章燕 解读实践教学——以思想政治理论课为视角[期刊论文]-南京工业职业技术学院学报 2010(3)26.吕新发 高校思想政治理论课实践教学研究文献综述[期刊论文]-金融教学与研究 2011(4)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jndxxb-rwshkxb200406020.aspx