读[给老师的建议]
读《给老师的建议》
看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不单单是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。当我自己是一个学生的时候,我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。
几乎所有的老师都有这样的一个感受,在所任教的学科里,总有一部分学生,一样东西还没弄懂,另一样东西就该到要学了或者是刚刚学会这一样,另一样就已经忘记了。在别的同学学起来很容易的知识,到了他们身上,就显得困难重重。他们的作业一踏糊涂,错漏百出,虽然老师经常利用课余时间给他们开小灶,帮他们讲解,改正作业,但他们还是似懂非懂,一知半解。考试成绩可想而知。
这类学生让老师很苦恼,老师们在他们身上花费了大量的时间和心血,但这一切却似乎无济于事,取不到明显的效果。让老师们很痛苦,也很怀疑自己的能力,觉得自己是个无用的人,怎么连一个学生都改变不了他。对这类学生,老师们是又气又恨,你说打心眼里真正喜欢他们吧,这是假话,只是说给别人听的,不是自己心中真实的情感。但不去理他们,老师们又放不下,不得不逼着自己从职业道德上去爱他们,帮助他们。帮助后进生,成了老师们的苦差使,成了老师们痛苦的源泉,我本人也倍受这种痛苦煎熬着。这种学生学习上总靠老师没完没了的拉一把,几乎是不可能的,所以我迫切希望能有更科学的办法来改变这类学生的学习状况。
我在《给老师的建议》里的目录里看到有几条都是在讲这一方面的内容的,我如获至宝地读读起来。发现里面讲到的帮助这类学生的最有效的办法就是阅读阅读再阅读。要扩大这类学生的阅读范围,尽可能地让他们多读书。
我觉得讲得非常有道理,根据我的了解,我班那些不懂得思考,连生字都学不好的同学,家里很少有课外书,更不用说积极的阅读了,他们一回家就看电视,玩。在家长看来,只要学好课本上的知识就够了,还读什么课外书。当我跟这些家长建议去为小孩子准备一些课外读物时,这些家长竟说,书本上的都学不好,还看什么课外书,买回来他也看不懂,也不想看,每天就看电视,说又说不听,我也没办法。 “儿童学习困难,功课不及格,落后于别人,其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的,乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西──即儿童的脑。如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他却不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期──从一岁到7、8岁,变得头脑迟钝。”学生的成绩落后,作为家长负有很大的责任。
特别是生字的复习巩固,除了听写之外,更多的是要在读课外读物中去反复地与生字见面,到具体的语言环境中去理解字的用法,而家长却一点也不能理解。
“学习困难的学生读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障”
碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工
作起来就越容易了。”
为了帮助学生养成爱读书的好习惯,我在班里,设立了个图书角,美其名曰“读书俱乐部”让学生把他们家里看过的书放到图书角里,早晨到校时,中午吃完饭后,让大家都到图书角里拿书看,大家一起分享。设计读书卡,让学生每天把他们读过的书的书名写下来,比比谁读的书多。让读书成为学生一项长期的,每天都必须要完成的作业。让学生把他们找到的好词好句,学会的生字跟同学分享,激起他们读书的成就感。让那些不喜读书的同学在这样的氛围里也能受到感染。
希望我的做法能让那些后进的同学得到帮助。