行不能至 何永波

行不能至，心向往之

2015年11月7、8日，省城兰州，已颇有几分寒意了，我校语文组老师们在培黎小学

的礼堂分享了语文课堂的盛宴以及执教名师们的精彩讲座。名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》。其实以前也曾几次外出培训学习听过课，可这次的培训收获更多感悟更深。难忘倡导“和美语文教学”的盛新凤老师给我们分享了她的讲座—《美学视域中的和美教学》；难忘江苏天妃宫小学的史春燕老师的精彩讲座《“双线”识字》；更难忘江苏名师武凤霞老师执教的《莫高窟》一课，让我知道好课是怎么来的；也难忘甘肃名师80后小伙张玉栋对当今课改的思考。一节节美妙绝伦的课，一场场引人深思的讲座，让我大开眼界，让我收获颇丰。我明白了怎样的课才是真正的好课，懂得了一节好课来之不易，也让我在培训后的这些日子里，一直在反思自己的课，教学二十几年了，怎么越来越不会上课了！下面我就这次培训学习结合自己的语文教学谈谈我和名师们的巨大差别在哪里。

一、读书少，是我语文课教学滑坡的主要原因。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个不读书或者读书少的人，哪有源头活水，哪有自己深邃的思考，哪有课堂上深入浅出的引导，哪有对教材内容的精确把握，哪有新的教学思想，哪能做一个有思想有智慧的好老师？

在培训中，盛新凤老师给我们分享了许多她所设计的一些课例，这些课例中涉及到一些有关美学观、哲学观，我这一方面的知识就很欠缺。她在《美学视域中的和美教学》讲座中提出和美语文境界追求的是在生命层面顺应生命生长的节律，求得生命和谐生长的共振之美，这样的观点不是空穴来风；盛老师为了上好《文成公主进藏》一课，研读了《文成公主》一书，也欣赏了电视剧《文成公主》。盛老师说话美、课美，这与她长期的读书有关，有句名言讲得好：“书是全人类的营养品。”当然，书也是全人类的美容品，瞧，盛老师多美呀！武凤霞老师在《课堂—建构良好的师生关系》讲座中，也提到了做一个有思想的老师，首先要读大量的文学书籍，特别也提到了多读一些美学和哲学方面的书。史春燕老师如果没有对汉字有大量的学习了解研究，她的讲座《“双线”—让汉字浸润童心》怎么能赢得培训老师们的高度赞扬？

二、课堂上，一定要重视语文实践活动。

我们的课堂中往往看不到学生实实在在的进步，因为我们没有把学生听说读写的基本能力的训练运用学生喜闻乐见的语文实践活动体现出来，而一般运用传统的讲授方式灌输给学生。在盛老师执教的《天净沙.秋思》一课中，运用了多种语文实践活动：1.读通读顺读出意境。她引导学生的读，很有层次性，能实实在在看到学生一点一滴的进步。2.课堂中，有各种各样的写。A补充词 B把小令改写为现代文散文，使学生体会到了意境美。3.改变小令的意境，让学生通过比较，欣赏到了不同意境中小令的风格。4.赏 通过欣赏吟唱小令、欣赏小令的书法作品，从而达到全方位欣赏了古典散曲文化的美，当然，也深深被这种经典文化的美感染了，熏陶了。当然，其他几位名师的课特别注重了语文实践活动，在他们的课堂上，你能实实在在感受到看到他们无论采取什么方法，学生是真正参与到了学习，学生是课堂的主人。

盛老师不但在课堂中充分运用语文实践活动，而且还特别关注语文实践活动的多样性、层次性、主体性。如她在上《天净沙.秋思》一课中，设计了四个实践活动，分别是“读”、“写”、“改”、“赏”。这样的设计安排是有一定的道理，它们和“起”、“承”、“转”、“合”是有内在的逻辑关系的，是有一定的层次性的。在名师们的每一节课中，我都能读出他们的研究成果，是必然会产生这样的结果，必然有这样的效果。这样的效果，是和他们通过各种语文实践活动，让学生设身处地参与其中，让学生享受学习，享受语文的美。

三、研读教材很重要，开发教材很重要，确定教学内容很重要！

聆听名师们的课，他们都有一个共同的亮点，也是最值得我们学习的一点，那就是

他们对于教材的研读都很深入，对教材的开发利用或者说对教材的切入点都让我们耳目一

新，都用自己独特的视角对教材做了巧妙的开发利用,所以他们有了展现在我们面前的精彩

实用、美轮美奂的教学内容，有了今天令人向往的语文课盛宴。例如：武凤霞老师执教的《莫

高窟》一课，她经过研读教材，发现本课描写性语言多、排比句多、对称词组多这一特点，

所以本节课重点推出教学内容：“语言的表现形式”。盛新凤老师在讲座中提出：语文的和润

之美，语文的和融之美。她说，语文课的设计就像画圆，有这样的步骤：寻点—拉线—丰线

—画圆。画好开放的圆，画好同心圆，画好外圆。语言的表现形式是武老师在教材中发现的

一个点，然后她围绕这个点“拉线”（设计课堂的每个环节),接着围绕这条课堂主线“丰线”，

设计如何落实这些环节，最后“画圆”，使得所有的设计都能围绕一个目标。

四、教学的流程有层次性。

名师们的课，不管是整节课，还是一个大环节小环节，甚至一个小知识点，他们的

设计都有层次性。这样的层次性让我们看到了学生的学习过程，接受知识的过程，学生从不

会到会的过程，从不懂到懂的过程，这样的层次性利于学生接受知识，利于学生在此过程中

掌握学习方法，学生在此过程中享受到了读书的快乐，语文的美。我们也由此看到了名师们

的精彩设计，感受到了他们课堂真正的魅力在于他们的每一步操作都实实在在为学生考虑，

为学生终身发展奠基。例如张玉东老师执教的《将相和》一课，由浅入深，一步步让学生感

受“人物语言”、“对比其他人物的表现”、“联想当时人物的场面”，最终让学生明白作者如

何运用语言展现高超的写作艺术。让我顿悟，原来好课的背后是给学生更多写作的技巧，写

作的感悟和思考。例如武凤霞老师执教《莫高窟》一课，抓对称词理解句子，品读文本。她

设计了这样的流程：让学生读过渡句—在过渡句中找两个一样的词组——分析词组——读

二、三段，写得好，好在哪里——以点概面让学生再找二、三段中的词组——读词组—引导

读二、三段——品读词组，学生在不断找的过程中、分析中、发现中、朗读中，归纳总结了、

清楚了、记下了那么多对称语言，还逐步要求学生读起来有诗、有音乐、有歌的感觉！这样

的设计，在名师们的课堂里，比比皆是。

听课旅程虽然结束了，但那些精彩的课堂和老师们的经典语录依然经常浮现在我的脑

海，让我久久回味。重新审视反思自己的教学，需要学习和提升的地方还有很多很多，使我

更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，

不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。让我们的

课堂“对教材的研读再更透彻一些；对学生的把握再更准确一些；对课堂调控得更灵动一些。