读[教师不可不知的心理学]有感
读《教师不可不知的心理学》有感
之前在考心理咨询师时学了许多枯燥的心理学,什么基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学、测量心理学、咨询心理学等等,而且无外乎都是从知、情、意、行等方面来讲述的理论知识,所以,当我看到这本《教师不可不知的心理学》时,简直是不屑一顾。但这个题目深深吸引了我:教师不可不知的心理学,哪些心理学是老师不可以不知道的呢?《教师不可不知的心理学》是华东师范大学出版社出版,一个在心理学、教育学、咨询学都没有知名度的台湾普通老师写的,是一个初中化学老师“半路出家”学心理学的老师写的,就更好奇了:到底是怎么样的心理学?好奇心驱使我拿起书,封面上一句“不懂心理学的教师不是好教师。”是的,学生想认真学习,老师想尽力帮助学生学习,家长永远想给孩子最好的,校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上,推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。我们每天都在做我自己认为对的事,问题是,我们如何确定我们正在做的事情是对的呢?往往直觉上,我们都以为我们是对的,但心理学却告诉我们:人们的想法往往埋藏着许多盲点。 打开书,越往下读越觉得这是一本好书。不像其他心理学书那样从知情意行来阐述。每篇都很有规律,题目是心理学的名称,先呈现一个场景,讲发生在当今校园中教师和学生身上的、鲜活的、真实生动的教育教学故事,接着是故事背后的心理学理论分析,联系著名心理学家的实验,引出心理学专业知识,又针对故事中的教育教学进行精辟分析,又总结告诫大家。把理论联系到实际,把高深意难的心理学理
论解析得如此简单易懂,而且生动有趣,很有可读性。感受最深的是,我们在教育教学中有些习以为常,甚至有些觉得很成功的做法,都有一些心理学弊端。
如我们平时在教学中,我们希望学生表现更好、进步更快就给学生表扬奖励,开始很有效,但过一段时间效果不大了,学生习以为常,而且不奖励,学生就不愿上进了。斯滕伯格曾做过“田野”实验,把这种现象称作“过度辩证效应”:内在动机的强度有可能会因为外在动机的加入而遭到破坏。一件他原本就喜欢做的事情,可能会因为我们不必要的奖赏,让他误会自己做某件事的原因是为了得到那份奖赏,结果一旦奖赏消失,他也就失去了做某件事情的动机了。我们老师经常使用奖励的手段鼓励学生,时间长了,学生表现好了要求奖励,不懂得感恩,觉得奖励是应该的,不奖励就不认真,当我们要求他们帮忙做点事时,他们就会和我们谈条件。过度的表扬奖励被学生免疫了。虽然,奖赏的效果绝对比惩罚的效果好,但是大家也应该认知,没有什么方法是有百利而无一害的,不得不提醒大家奖赏的误用所造成的效果也是很糟糕的,未必不如惩罚。
对于孩子,一定要更多的去给予鼓励,让他们自己品尝更多的成功,体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务,变成内在的动机,只有有了内在的动机和兴趣,学习才会变得轻松。同时体验了更多的成功之后,孩子才会更有信心,也才会更愿意去尝试困难,面对挑战,战胜自我,才会出现良性的循环和不断的进步。 读着这本书,对照自己的教学实际,我隐约感觉到书中讲得很多事例
就在我身边,我的好多做法、好多尴尬就如同书中说得一样。作为一个教师,真的很有必要学一些有关心理学方法的知识,或许纯理论的东西,学起来会有些累,像《教师不得不知的心理学》就是一本不错的好书,值得每个教师好好品尝。