关于创意儿童绘画中几个问题的思考 (2)

关于创意儿童绘画中几个问题的思考

衣军超

【内容摘要】在当下教育机制的影响下，以发展开拓孩子的想象力与创造力为主的创意儿童绘画应运而生，可随之而来的创意儿童绘画中的问题也随之而来。

【关键词】创意儿童绘画 问题 想象力 创造力 语言表达 逻辑思维 能力 个性

在这个高效、高节奏的社会中，儿童绘画的教学也随着社会的变革日新月异的变化着，它由一开始传统式的依样画葫芦的大饭桌式教学（临摹儿童绘画），发展到多样式的表现材料与方式教学（手工儿童绘画），然后就是近几年逐步崭露头角的以发展孩子想象力与创造力的因材施教式教学（创意儿童绘画）。

教育者与家长越来越重视创意儿童绘画的最主要原因与当下的教育体制密不可分。现在的教育要求孩子德智体美全面发展，这并不是空口号，从学校对于孩子减压减负的授课环境到音体美的成绩逐步会加入高考分，在这些教育政策中我们从中便可以发现当下教育体系着重的是培养出全面型、应对社会型、富有创造力型的学生，而并非以前培养出的应试型、书呆子型、呆板型的学生。所以，在这种教育机制的影响下，以发展开拓孩子的想象力与创造力为主的创意儿童绘画应运而生，可随之而来的创意儿童绘画中的问题也随之而来。依据在创意儿童绘画教育中切身实践遇到的一些问题，主要总结如下：

一、 学生自我造型及组织构图能力

当学生刚接触创意儿童绘画时，他们的自我造型和构图能力是比较弱的，他们对于“画什么、怎么画”这一问题无法理解与解决，只是一味的依赖于老师或者家长。那么究竟“画什么、怎么画”应该怎样理解与解决呢？其实，“画什么”就是自我造型的一个过程，作为授业、解惑的老师需要先给学生一个题目，就像写作文一样，然后引导学生在脑海里描绘出他所要画的主人翁（主体物）的形象

动作，最后让学生将脑海里成型的主人翁的形象通过画笔画到纸面上。这个过程尤为重要，一定要耐心引导、循序渐进，不然容易打击学生自信心，长而久之就会使学生对绘画失去兴趣。“怎么画”其实就是构图与组织画面的问题，就是将孩子脑海里想要画的事物有节奏的摆放在画面上，通常在摆放时容易出现以下几种问题：

1、 将大部分事物摆放在同一条直线上。

2、 主次不分，将主体物画的过于小。

3、 缺少疏密、大小、高低不同层次的对比关系。

4、 对于前后遮挡的空间关系不会表现。

5、 用简单稚嫩的线条概括复杂的事物，缺乏丰富与完善画面的方

法。

对于这些问题的解决方法有很多种，比较直接有效的就是，每节课上课的时候都要强调一下基本的构图意识，比如：要将事物有疏有密、有前有后、有大有小的分布在画面上；主体物要略微大些，引人注目；有些事物适当的做些线条图案装饰，分清主次关系，切忌本末倒置。久而久之，学生的自我造型与组织构图能力一定会逐步增强。

二、 学生语言表达与逻辑思维能力

由于少儿语言中枢还没有完全成熟，在语言表达和逻辑思维方面远远比不上成人，但是孩子们的想象力却是我们成年人望尘莫及的，所以他们缺失的部分我们将它补齐便可以了，例如：我们以《怪脸叔叔历险记》为课题，在课前我们导入一个不完整的故事，但是要保证故事发展的逻辑连贯性，而学生则需要开动他们的脑袋，打开想象的大门，将某些空白的故事情节补充完整。这样既弥补了学生语言表达和逻辑思维能力的缺陷，同时又将学生的想象力有效

的激发出来，这就是创意儿童绘画的主旨所在，它尊重孩子的想法，尽最大的能力开发学生的 想象力与创造力，促使学生语言表达和逻辑思维能力有效的提高。

三、 学生个性的多样化

英国著名艺术学家赫伯．里德综合不同心理类型的理论，将儿童学美术学习与创作的特征分为八种类型：有机型、移情型、节奏模式型、结构型式型、罗列型、触觉型、装饰型、想象型。像典型的触觉型的学生，他们在美术创作中追求写实，而想象型的学生则会选择抽象。学生的个性多样化导致教学无法太过统一，要因人而异、因材施教。但不管是什么性格的学生，他在美术领域中一定会有至少一个的闪光点，而作为教育者的我们就要有一双可以发现它们的眼睛，以便更合理的激发学生的创作热情，更有效的开发学生的想象力与创造力，更完美的启发学生的绘画才能。

在发人深省的教学实践中，不仅仅存在以上几种问题，还有很多潜在的问题，它们源于创意儿童绘画的教学中，那必然会在教学中发现并且解决它。我们不需要畏惧问题的出现，只要努力思考，耐心的引导与开解学生，相信困难的时期很快就会过去，而快乐地日子即将来临，迎接我们的必然是学生们在美术道路上的硕果累累。

儿童美术教育并不是以培养艺术家为目标的，它是为了培养完善人格的教育，这是美术的本质决定的，美术教育家尹少淳老师也曾说过：“美术是最具人性意味和最具综合性质的人类活动之一”。创意儿童绘画旨在培养学生的想象力、创造力，开发学生的语言组织和逻辑思维能力，增强学生对绘画的理解与表达，它是以尊重学生思想为本的绘画，是为学生自身个性量身打造的绘画体系，是为他们更健康更快乐的成长提供了良好场所。

参考文献

【1】 摩伊．凯特莉. 《写给家长们的前言》. 少儿美术出版

社

【2】 尹少淳. 《美术及其教育》. 湖南美术出版社.1995.6

【3】 尹少淳. 《走进美术》. 湖南美术出版社. 1998

作者单位：内蒙古师范大学美术学院