英语教师教学反思
英语教师教学反思
当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分,它应贯穿于整个教育过程中,和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习。
一．英语情感教育的内涵
所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
二．英语情感教育的实施
在英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有重要的作用，师生之间情感交流的程度直接影响教育的成败。那么，如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢？
1．教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容
在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
(1)教态表情 教师的教态要自然、适度、得体、表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。这样的课堂就会进入一个情感交融的世界。有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
(2)语感传情 教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜努哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
(3)以情动情 “学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。在英语教学中，通过“动之以情”激发学生的学习热情。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
(4)评价激情 评价对学生的学习情感具有调控作用。年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。
2．创造情景，激发动机是情感教育的核心内容。
在英语教学中，教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学习的内容成为自身的需要，变为“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。教师在创设情景教学，利用多媒体电教和直观教具形象地、有层次地、有选择地将教材的内容展观在学生面前时，形式上要灵活多样，如MTV、实验演示法、游戏法、角色扮演、分组抢答等 。
3．多让学生体验成功，用爱心增强自信心和克服困难的意志力
“没有爱就没有教育。”情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。
三．实施英语情感教学的作用和意义
当前，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位,要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。只有这样，“以人为本”的教育思想才能在教学活动中体现当今素质教育的精神实质，只有确立情感教育在学习活动中的重要地位，才能真正在做到智力与情感的同步进行，达到以人为本、和谐教育的目的。为国家的振兴培养复合型高素质人才。
总之，在课堂教学中教师要关注积极的情感因素，渗透有效的情感教学，才能达成以人为本、和谐发展的新课改目标。