信息需求与来源的确定 教学设计
信息需求与来源的确定 教学设计
教学目标:了解信息的内容和类型, 了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性, 认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
一、基本说明
1教学内容所属模块：高中信息技术基础（必修）
2年级：高中一年级
3所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4所属的章节： 第二章1、2节
5学时数：40分钟（机房授课）
二、教学设计
1、教学目标：
n 知识技能性目标：
（1）了解信息的内容和类型；
（2）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。
（3）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯。
（4）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。
n 过程、方法目标：
通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。 n 情感性目标：
（1） 结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影
响。
（2） 从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。
（3） 能主动关注日常生活中信息来源的变化。
（4） 与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的
影响。
2、内容分析：
本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。
3、学情分析：
我所教的五个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生硬，不会打字，还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。这样为教学带来了一定的难度。又因为每周就只有这40分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。
4、设计思路：
根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积
极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要求又能照顾少数同学想多实践的需求。
三、教学过程描述
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
一、 引入
（3分钟）
首先给出“烎”字。那么我们想知道一些什么?
积极参与，发表自己的观点。
1）这个字怎么读？
2）意义是什么？
3）怎么样输入？
……
用网络流行的孤僻字，来激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解（一）信息需求的确定
（5分钟）
1、 确定信息的内容:
例如H1N1，我们了解哪些方面的信息？
学生回答：
1）H1N1是什么？
2）特点是什么？
3）临床表现是怎样的？
4）我们怎样防范？
……
通过自己身边的问题来了解“信息内容”并进行需求分析。
2、确定信息的类型：
1）文本--客观性
2）数据--准确性
3）图--直观性
4）声音--生动
5）视频--形象
……
例如：“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。进行分析。
回忆信息的依附性。
看书P9“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。
通过“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”的信息需求表，真正理解信息的类型。以及信息内容的需求分析。
（二）信息来源的确定
（4分钟）
按照承载信息的载体的不同，信息来源可以分为四大类：纸质媒体、电子媒介、人和事物。
观看课件。
将理论性的知识联系实际进行分析。
哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？
思考
引导同学们要注意信息来源的代表性、典型性和多样化。
三、练一练：
（23分钟）
1、以“珍爱视界之窗”为主题活动，制作信息需求表。要求用word 制作。
自主探究学习，结合必要的讨论，完成任务。
让在初中没怎么使用过电脑的同学与word 亲密接触一次。
2、为P25综合活动“夸夸我的家乡”制作信息需求表。
在完成第一题后，有能力的同学就可以开始制作。
对电脑操作熟练的同学，则可以进行更复杂的信息需求表的制作。为综合活动做准备。
四、总结：
（5分钟）
将第一题已经完成的展示给大家看。
边看边思考。学习电脑操作技巧。
将完成的作品按要求保存。
巡视中发现操作熟练的同学，鼓励以后多帮助不会的同学。
四、教学反思
1、由“烎”字把大家的注意力都集中了，整堂课气氛非常活跃；对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与进来，完成作品。
2、对于在初中阶段没有用过电脑的同学，通过练一练，对word 有了一定的了解，虽然有几个同学没有按要求完成，但是在本堂课中他们已经有收获了。