专题研究计划(语文)2015.3

专题研究计划

（2014---2015学年度 第二学期）

科研课题：培养学生语言理解感悟能力策略的探究 研究专题：捕捉文本中的细节描写，提升感悟力

一、研究的背景。

《语文新课程标准》指出：“加深理解和体验，有所感悟和思考……”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才能得以发挥，人格得以升华。感悟是认知与情感相融合的心理意识活动，是认知与情感相区别的心理意识活动，是客体呈现的确定性有限性与主体认知的不确定性无限性相结合的心理意识活动，是求知学习与人生体验相一致的心理意识活动。

而如何提升小学生的感悟力呢？如何有效提高课堂质量呢？是我们语文教师迫切想解决的问题。

二、研究的目标。

（一）研究的内容：

1.关键词的概念界定和理解。

细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描

写之中。

感悟力：这里试着从语文教学的角度下一个定义，未必是合适的，只是尝试的：所谓感悟，是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。

2.研究的内容。

（1）通过研究，设计“捕捉文本中细节描写，提升感悟力”的教案。

（2）通过研究，总结、形成“捕捉文本细节描写，提升感悟力”的可操作性及应用经验。

（3）通过研究，明确“捕捉文本中细节描写，提升感悟力”的支持条件和相关因素。

（二）研究的目标。

通过专题研究，提高语文课堂教学的有效性，提高学生的阅读理解能力，让学生能够运用所学到的方法进行独立阅读文本，并能够读懂文本的内涵，感悟文本的情感。

四、研究策略

（一）文本中几种常见的细节描写。

（1）肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。

（2）语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写

（3）行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。

（4）服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。

（5）表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。

（6）心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。

（7）事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。

（二）研究策略

（1）通过创设情境的策略，提升学生捕捉文本细节描写的能力

所谓创设问题情境就是要求教师在教学中，要为小学生提供思考的空间。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足小学生的这一种需求。

小学生实践能力需要教师的培养，这一点不容置疑，但小学生实践能力也需要小学生本身的自我努力。我们对实践的理解应该更为广些，动手操作是一种实践，在教师创设的情境刺激下，小学生的自我思维活动也是一种属于小学生的实践活动，因为小学生会从情境中知道如何有效阅读，从而

激发他们学习的兴趣。有了情境，小学生便有了自己思维的空间，有些小学生便会在情境的感触下迸发出思维的火花，激发他们去主动阅读，主动思考。

（2）激发学生质疑的策略，提升学生捕捉文本细节描写的能力。

如果学生直接参与到课堂中，让他们成为课堂中的主人，那么不仅能提高他们的学习兴趣，更能得到更高的学习效率，因为小学生提问是参与学习活动的重要形式之一，积极的学习往往以问题开始。在实际教学活动中，课堂提问在大多数情况下只是停留在教师提问、小学生回答这一模式上，教师更多考虑的是怎样提问更为巧妙，而较少自觉思考如何使小学生敢问、善问。“教师为主导，小学生为主体”被片面理解而未得到真正实践。

（3）对文章有效补白的策略，提升学生捕捉文本细节描写的能力。

语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。而这些补白的内容实质上就是在对文本进行细节描写，那么补白的过程中必然经历了对教材的理解——对文本进行补白——情感得到升华。可想而知，这个过程中，学生的思维得到了碰撞，擦出了火花，那么学生的阅读感悟能力就得到

了提高。

（4）通过精心阅读的策略，提升学生捕捉文本细节描写的能力。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。因而，只有让学生自己通过精心阅读来捕捉文本的细节，才能够有效的提高他们捕捉文本细节的能力。

（5）运用随文练笔的策略，提升学生捕捉文本细节描写的能力。

我们都说，如今的教学要培养学生的能力，在语文阅读教学中应该更好的做到读写结合。读是为了更好的写，写是为了更好的理解文本，那么利用文本的内容在课上随文练笔，能够更好的提升学生捕捉文本细节描写的能力。

五、研究步骤：

1、进行课题研讨。

2、开展课堂教学研究活动

3、写好专题研究记录，做好小结。

我们将认真学习各类先进的教育教学理论，通过学习、观摩、研讨、集体备课、听课、研课、磨课、评课、课例交

流等活动，进行课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师和学生的综合素质，切实提高课堂教学效率。

六、研究设想。

我们专题研究的目的就在于通过课堂教学培养学生对文本中细节描写地捕捉，通过对文本中的细节描写地理解来走近文本，感悟文本，与文本发生感情地碰撞。最后使学生能自发性的、主动性的去捕捉文本中的细节描写，在捕捉的过程中，提升学生语文思维的感悟力，让学生爱上阅读、爱上写作。在接下来的课题研究中，我们将继续开展课题研究课，把实际工作落实到课堂中，真正做到一切为了孩子。 我们今天的这个专题就是希望指导学生通过对文本的细节描写进行捕捉，提高他们的阅读感悟力，也能够从根本改变小学生被动学习的状态，而变为主动学习，使学生爱上阅读。

古城镇中心小学

语文课题组

2015年3月5日