[我与学生一起成长]
我与学生一起成长
“无论是教育者还是受教育者，都应该通过教育活动达到三个层次的递进：首先是要做一个人，然后是做一个有意义的人，最后是做一个有意义而快乐的人。”在与学生相处时，我们首先是教育者，但同时也扮演着受教育者的角色，我们既传授给学生很多东西，同时也从学生的身上学到了很多。
做为一名教师，我往往注重教材，注重如何把课本的知识传授给学生，注重学习的结果，但现在我深深感到，必须加强学习，在转变观念上狠下功夫。因为全新的教育理念能帮助我们化解教改实践中的困惑，给我们的教学注入新的活力，使我们尽快成为新课程的有效执行者和积极建设者。例如，在接触到阅读教学时，我常常担心：对课文不进行详细讲解；一年级的学生能理解吗?该知道的是否知道了?这样学知识不扎实怎么办?种种疑虑，很容易走向“重教法、轻学法”的老路。在教学实践中，我重新阅读了《语文课程标准》“教学建议”中“关于阅读”的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”我试着按这一理念去做，困惑很快被化解了。
上课的时候，我们的目光应该扫过每一个学生，让学生们知道你一直在关注每一位同学。课堂的气氛应该是和谐欢乐交融，知识性趣味性统一，使学生们觉得上课是一种享受而不是负担。只有这样，师生互动教学相长才有可能，否则干巴巴的一节课下来，时间一长，学生怎么能有兴趣？失去了兴趣，对于学生意味着什么，我们都是很清楚的。但是要做到这一步，就需要我们课前精心准备，要从学生的角度研究教材，要教给学生实用有效的学习方法。换句话说，要用教师的辛勤换来学生的轻松。
我们的学生负担很重。每天起早贪黑，娱乐和运动很少，辗转于学校——家庭这个单一的环境中。父母对自己的孩子期望值过高。我们应该从学生角度去观察理解学生。作为教师最重要的一点是要公平对待每一个学生，绝对不能因学习成绩而厚此薄彼，更不能用讽刺或者挖苦的语言去批评学生。那些所谓的“差生”更需要我们的肯定。他们表面的不在乎恰恰说明了他们在用层层茧子掩饰包裹那颗自尊心。他们在不断的挫折中已经学会了如何应付教师的批评讽刺甚至体罚。如果我们继续这样做，他们可能想你敞开真心吗？他们会选择沉默来对抗，个别偏激的学生甚至可能做出不恰当的行动来。他们需要的很少，只要你一句发自内心的表扬或者诚恳的劝说，他们都会以诚意来回报诚意。让我们给他们的世界加一些色彩吧，别让他们一直生活在灰色之中。毕竟他们都还是未成年的孩子，难道我们在学校就已经给他们盖上“次品”的烙印吗？学习成绩只是人各种素质的一个方面而已，不过因为应试教育的愈演愈烈让我们这些学生成为了牺牲品，孩子是无辜的。鲁迅多年以前就呐喊“救救孩子”，这么多年过去了，孩子们得救了吗？看看他们疲惫的身躯，厚厚的镜片，无所谓的态度，冷漠的表情，事实不
是很清楚吗？作为影响孩子一生的教师，请斟酌自己的每一句话，注意自己的每一个举动。
现在的学生思维活跃，对很多事情有自己的见解，教师应该允许有不同的声音，允许学生质疑。一堂课，鸦雀无声其实是失败的课堂，这和新课改是背道而驰的。我们在课堂上和学生一起争辩探讨，一起在知识的海洋中搏击，我们和学生平等交流，我们不就是和学生一起成长吗？这才是教育的终极目标。
自执教以来，我从学生身上学会了很多，我与孩子一起成长，在教会他们的同时，也教会了自己；我慢慢读懂孩子，也慢慢读懂自己，我努力留给孩子的是正直、真诚、执着和智慧。