加法交换律教学设计
人教版四年级下册加法交换律 教学设计
课题： 加法交换律
教学目标
1. 引导学生通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律。
2. 通过解决实际问题，使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
重点难点
在解决问题的过程中发现并概括加法交换律，会用字母表示
教学过程
一、创设情境
同学们，你们会骑自行车吗？骑车是一项非常有益健康的运动，有一位李叔叔准备骑车旅行一个星期，你想去看看吗？旅行中将会遇到很多问题，你能帮他解决吗？李叔叔想先考考大家。
看着每道算式你能想出另一道加法算式吗？
3+6 8+5 46+32 37+59
[设计意图]创设有趣的情境，使学生感受数学与生活的联系。在学习本课前进行简单复习，唤起学生对以往知识的记忆。
同学们通过了李叔叔的考验，咱们一起出发吧！
二、探究新知
多媒体展示主题图。
问：从图中你得到了哪些信息？（同桌交流，全班汇报）
李叔叔想知道什么？你能帮他解决吗？
1、学生列式解答，全班交流。（鼓励学生说出两种不同的列式方法，师板书。） 40+56 56+40
2、这两个算式表示什么意思？得数相等吗？两个算式可以用什么符号连接？观察两个算式，你发现了什么？
3、根据学生回答板书：猜想——两个加数交换位置，和不变。
4、问：这个猜想正确吗？为了验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子验证一下。
[设计意图]使学生经历猜想、验证的过程，体验成功的快乐，改变枯燥的记忆方式，使学生产生对数学学习的兴趣。
5、学生分小组验证，并汇报。
6、看来我们的猜想是正确的，同学们真厉害，你能给这条规律起个名字吗？
7、引出“加法交换律”。
师：咱们用汉字表示加法交换律只有我们中国小朋友能看懂，怎样表示能让全世界的小朋友都能看懂呢？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用式子表示加法交换律，让其他国家的同学都能看懂。
[设计意图]进一步激发学生学习兴趣，以学生为主，调动学生学习的积极性。一方面有利于符号感的培养，且方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，
也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。
8、小组讨论，全班交流。
然后看书上的小朋友是怎么说的。
引导学生讨论：这些符号或字母可以是哪些数，从而使学生体会用字母能更简单明了的表示“加法交换律”。
三、方法应用
1、游戏：对口令
师：35+58等于„„（生：58+35）
指名一学生与全班对口令、同桌对口令进行练习。
[设计意图]用游戏的形式进行练习，学生积极性高，亲身体验收获的快乐，在玩中对知识进行了巩固，在应用中进一步提高对加法交换律运用的灵活性。
2、完成课本“做一做”。
四、梳理知识，总结升华
同学们这节课你有什么收获？
[设计意图]对本节课的学习进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，既锻炼了学生的语言表达及总结能力，又能够整理学习思路，为后面的学习打好基础。
五、课堂检测
课堂检测
A
课堂检测A 答案：
1、257、762 △、☆ b、a 22、78
2、365 49 476 288
+ 49 + 365 + 288 + 476
————验算：———— ———— 验算：————
414 414 764 764
528 263 158 3476
+ 263 + 528 + 3476 + 158
————验算：———— ————验算：————
791 791 3634 3634
课堂检测
B
课堂检测B 答案：
1、 1（☆）3（☆）4（☆）
2、略
3、略
六、布置作业
这节课我们一起探索了加法交换律, 加法计算中还有什么规律呢? 请同学们动手算一算, 找一找, 下节课我们一起交流。
中原小学
2013.5