那片绿绿的爬山虎最终教案

《那片绿绿的爬山虎》教学设计 （第一课时）

教学过程：

一、回忆诵读，谈话引入。

师：我们曾经学过著名作家叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，谁还记得课文是怎么描写爬山虎的？谁能向大家背诵几句？

《爬山虎的脚》一课让我们感受了那片绿意 。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）

师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!

这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）

大家自由地读一读。（学生大声读）

二、初读课文，学习字词，了解大意。

1、学生自由读课文。提出要求：读准字音，读通句子，遇到长句子要多读几遍。

2、生字教学

（1）出示课件词语练习，请小老师领读，然后开火车读。

（2）观察课件中变红的三个词语，体会从读音上它们有什么特点？ 指名用两个多音字的另外读音组词。

（3）这些词中有两对好朋友，让我们来认识一下。齐读两组词语。

A 那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？请你来读一读。读得十分自然。你来读，读得十分亲切，你再来读，读得真融洽呀！我们一起来读！

B 你见过什么东西融化？它们为什么融化？这里却说“心融化了”是什么意思？（感动了）

作者没想到，眼前这位鼎鼎大名的大作家，竟是如此平易近人，和他的交谈竟如老朋友般融洽，以至于把作者的心都融化了，谁来读一读，读了作者的感受。（指名读）

C 蕴含和包含是一组同义词，它们都是包含的意思，从这我们可以看出来叶圣陶老人用词不重复，他是充分思考了。

D 完成填空练习，课件出示。

（4）巩固词语，梳理主要内容

A 齐读所有词语

B 好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看。课件出示。

C 从填空我们可以看出，肖复兴回忆了他成长中的几件事？哪两件？

（第一件事是叶老先生为“我”修改作文）我要把它写到黑板上，用4个字概括可以怎么说？（板书：一、修改作文）课文那几个自然段在讲这件事？划上双竖线。

第二件事呢？（板书：二、请“我”做客）提醒：“我”要加引号，“做客”别写成“作客”。 课文从“这一年暑假”到哪里讲“做客”这件事？划上双竖线。

最后一个自然段讲什么？（板书：三、“我”的感受）划上双竖线。

我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。

三、学习修改态度——一丝不苟

1.出示自学提示。自由读1到5自然段。

2、交流（随机出示，课件链接）

3. 抓“密密麻麻”“到处都是”（体会叶老先生修改的多）

4、课件出示叶圣陶修改的作文稿。

师：这时你又感觉到了什么？再齐读这句话。

看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？我一下子愣住了，当时我想不到的是什么？请读一、二自然段。 预设：

a. 我自认为不错，但还存在着很多毛病。

b. 大名鼎鼎的作家竟然亲自修改一个初中生的作文，而且改得那么认真，那么细致。

5、朗读指导：吃惊、敬佩。

四、学习第四节——修改方法

1.到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。

2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。

生：(读)题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样，

体会体会。

生：用“幅”字更准确点。

师：我们平时说：—张——(生齐答)纸。

师：一幅——(生齐答)画。

师：这样用字就准确了。叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么?

生：(读)有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，“我”的原句是——(课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?) 师：叶老改成了——

生：(读)怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?

师：你们注意到了吗?这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”(师板书)，请伸小手来写一写，—个是“删改”(师板书)，这“删除”和“删改”都有—个“删”字，这“删”字是怎么来的呢? (出示课件)古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上刻字，后来还在竹片上刻宁，刻完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了—“册”书，我们来看看“册”宁的演变过程、甲骨义、金义、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢?就用小刀给它挖去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，—个“册”字加—个立刀。要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？

生：左边的“册”字中间的一横要改成提。

生：“册”字要写得瘦一点。

师：(板书)这样写这个字就漂亮了。

3.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。

朗读句子。

4.总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

师：同学们，你们知道吗? 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字，可就是这1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——

生：(齐)我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。所以——

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗?当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——

生：(读)我虽然末见叶老先生的画，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗?他还是——个怎样的人?

生：他还是一个温和的、慈祥的、尽责任的老人。

师：是啊，他还是一位带给我们温暖的老人。

生：他是一位对孩子的成长非常关心的人。

师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。

师：叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。(生自由读)我们应该怎么写好作文？

生：要写具体事实，这篇作文全是具体事实。

师：再想想，还有什么要求?

生：(读)肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：你从这里读出了什么?

生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深受感动。

师：先得感动自己，才能感动别人。同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗?

生：叶老为什么要那么认真地修改100多处?

师：快读读第5自然段。知道为什么了吗?

生：(读)这则短短的评语，树立了“我”写作的信心。

整合课文，升华情感

师：对，树立了“我”的信心，激励“我”写得更好，使“我”也走上了文学之路，(师板书)也成为了一位大作家。几十年后，肖复兴仍然不能忘记这件事，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。(课件出示) 当翻到我的那一篇作文时，我

当我仔细看了叶老的修改后，我

当我看到叶老简短的评语后，我 你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填。 师：当翻到我的那一篇作文时，我—— 生：一下子愣住了。 师：当我仔细看了叶老的修改后，我—— 生：感到叶老先生是一位带给我们温暖的人，如春风拂面。 师：当我看到叶老简短的评语后，我—— 生：树立了写作的信心。

5、修改作文这件事对肖复兴后来成长为一位著名的作家起什么作用呢？（树立了“我”写作的信心）这是多么重要啊！因为信心是迈向成功的第一步。

五、读写结合，练习修改

师：今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的平和，同时还学到了修改作文的方法。同学们，我们也来试着修改一下这句话，好吗? (课件出示句子)先看看这句话有什么问题，再看看怎么修改。

生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。

师：还有吗?

生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”

拓展延伸，提出问题

师：这样一改，句子就规范了。同学们，看看今天我们学的这篇课文的课题，那片绿绿的爬山虎，在刚才我们学的课文的第一部分里面提到爬山虎了吗? 生：没有。

师：别着急，下节课我们来解决这个问题。