科研兴校 创建特色

科研兴校 创建特色 几年来，随着素质教育的不断的推进，我校一直坚持“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”，以“搭建师生共有的发展平台，打造师生共有的精神家园”为理念，不断加强校本教研。学校以教育科研为动力，努力实现“科研兴教、以教促研”，围绕教育科研工作的开展做了许多积极而有意义的尝试。建立健全学校教科研网络，加强教育科研队伍建设，发挥教科研对课堂教学的指导和服务作用，提高教育教学质量，具体做法如下：

一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

学校成立了语文、数学、艺体等教研组，认真组织开展教科研活动，每周精心组织集体备课，认真实施目标教学，每学期每人至少上一节示范课，在教研会上及时评课，总结得失，提高了教师们自身的课堂教学能力和教科研水平。同时充分发挥各教研组长的引领导航作用，扎扎实实的开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

二、加强学习，促进教师成长。

教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅。使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。教师们积极撰写学习笔记，每月不少于500字。同时，学校为了提高教师的教学水平，了解最新的教育动态，学校每年组织中青年教师赴外地参观学习，山东向阳小学、天津师范大学、辽宁盘锦市魏书生教育基地、合肥、阜阳、淮北、徐

州、砀山、河南安阳等地都留下了我们教师的足迹，通过学习交流后，回校上示范课，认真写反思，积累了大量的教学经验。

三、定期对教师进行各种形式的培训。

学校每学期组织全体教师定期参加校本培训，农远工程培训，国家远程教育培训。

四、课题引路，科研强师兴校。

我校以科研促教改，认真抓好教研工作，我校既有朝气蓬勃的年轻教师，又有年富力强的中年教师，更有经验丰富的老年教师，因此，如何把课堂还给学生，充分调动学生学习积极性，转变教师角色，使学生乐学、愿学、会学，为学生终身学习奠定基础， 成为我校多年来教学研究的工作重点，积极进行课题研究工作。刘兵老师和李海侠老师的《如何利用学生的错误资源》课题，可借鉴的东西很少，每天两位老师上完课后都会抽时间进行他们的课题研究工作。学校领导及老师们更是积极配合。虽经验不足，但也取得了阶段性的成果。积极开展课题研究工作，成功申报了市级课题《如何利用学生的错误资源》，通过一年来刘兵和李海侠及全体教师的共同努力，已经取得了阶段性的成果，顺利通过了中期研究报告和结题报告，我校还组织教师积极参与全县的《如何提高农村教师的综合素质》省级课题研究工作，受到了县教研室的高度赞扬和评价。在全体教师的共同努力下，我校还申报了县教育科研先进单位。

五、开展好集体备课活动，提高教师的教学能力和备课底蕴。 我们深知，“备课”作为教学过程中的重要环节，意义非比

寻常，备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。但个人的力量毕竟是有限的，中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，提高教学质量的一种行之有效的教学管理手段。经过不断试验、改进，我校终于形成了现行的比较有利于我校教师发展，切实能提高我校教研水平的集体备课的路子。

六、使用现代化的教学手段----多媒体

我校是第一所在全县拥有并且运用多媒体教学的学校，我校于2004年九月份在四楼会议室安装了多媒体，教师开始接触并使用现代化的教学手段，并且在我校多次举行了县级的语文、数学、作文、英语等教学活动、还有中心校开展的小学教学活动，我们本校的听课、评课活动，每次活动都取得了良好的教学效果。通过多媒体现代化教学手段的使用，我校培养了大批中青年骨干教师，他们分别在省、市、县级的公开课教学活动中取得了优异的成绩。郝淑敏、李海侠、杜雪影等教师被评为县教研先进个人，王春侠、王红玲等教师被评为市级的教坛新星，其中，还有多位教师参加了市级的送课下乡活动，特别是李海侠老师通过层层选拔，获得了省级优质课的二等奖。另外，在上学期，还成功举办了镇“双边三段”的观摩课活动（刘兵、李海侠、郝淑敏、沈红艳），受得了与会领导和教师的高度赞扬和评价。张锐老师在参加县青年教师的大奖赛的活动中，获得了一等奖的成绩，同时，我校的李芳、孔洁和李景兰老师被评为镇级的教学能手。通过使

用现代化的教学手段-----多媒体，教师们的工作责任心提高了，课堂气氛活跃了，学生们的学习积极性调动起来了。

七、以教研促教改，创新教学模式，打造“双边三段”高效课堂教学

为了全面实施素质教育和提高教育教学质量，不断提高学生的知识技能和发挥他们的潜能，培养他们的创新精神，真正实现“以学生为主体”的教育教学理念，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，打造高效课堂，实现教学质量的新突破。学期我校根据镇中心校的高效课堂教学实施方案和文件精神，决定在我校4----6年级12个班级推行“双边三段”高效课堂教学模式改革，通过一学期的学习和实践，再结合河南安阳和杜郎口等校的课改经验，还有我镇兄弟学校的课改经验，并且通过聘请县教研室的有关专家和中心校领导的多次来校听课指导，我校的中高年级的教师基本上都能够运用“双边三段”教学模式来进行上课了。具体做法如下：

1、骨干示范

从上学期开始，我们借镇中心校开展课堂改革活动的机会，派出一---六年级的骨干教师到河南安阳听课学习，学习成功的课堂改革经验。刘兵、郝淑敏、李海侠、沈红艳四位教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课

堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。

4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。

本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。我校教师刘兵、郝淑敏、李海侠、沈红艳等承担了课改实验公开课，收到了很好的效果。

通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化：

1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟"试验田"，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。四五六年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，，

课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来的座位根据老师的设计变成了座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

5、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学

习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

八、下步的打算 教育科研，任重而道远。在教育科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端，与上级领导的要求和各位同行所做出的成绩，差距甚远。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面向未来，我们将继续倡导全新的教育科研理念，转变教师教学观念，转变学生学习方式，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在各级教育科研部门的正确指导下、在各级领导的亲切关怀下，在各位同行的真情帮助下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。

黄口镇第二小学 2013年2月