可能性案例
《抛硬币》教学设计
案例 张小燕 竟成镇青塘小学
评析 胡和平 浮梁县寿安镇朱溪小学
教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92页，第93页。 教学目标
1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。
3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
4、激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。
教学重点
体会事件发生的可能性的大小。
教学难点
根据实验结果得出合理的结论
教具准备
多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。
教学过程
一、 创设情景，引入新课
1、讲述故事：狼和小羊
2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？
生1：可怜的小羊被狼抓住了。
生2：小羊逃走了。因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。
生3：狼不小心掉进河里淹死了。
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师：对，故事的结果有多种可能性。今天，我们就来研究关于可能性的问题。（板书：可能性）
【评析：进入新知的学习，设计新颖。新课由讲故事导入，抓住了“童心”，激发了兴趣。同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。】
二、 学习游戏，探索新知
游戏一：抛硬币
1、出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织学生玩抛硬币的游戏。
每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况，想想能得出什么结论？ 生1：正面朝上的次数多。
生2：反面朝上的次数多。
生3：有可能正面朝上，也有可能反面朝上。
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师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。（板书：有可能）请同学们想一想：为什么会出现这些情况呢？
【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。】
游戏二：摸球游戏
师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄色两种颜色。那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁来猜一猜？
生1：黄球。
生2：白球。
生3：可能是白球，也可能是黄球。
师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。
1、学生以小组为单位玩摸球游戏。
2、小组长根据摸球结果填写表格。摸到白球时，在白球的后面打“△”；摸到黄
球时，在黄球后面打“△”。（表格如下）
3、小组汇报结果。
小组1：我们小组摸到2次白球，4次黄球。
小组2：我们小组摸到5次白球，1次黄球。
小组3：我们小组摸到3次白球，3次黄球。
小组4：我们小组摸到6次黄球。
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4、引导学生发现不同，想想这是为什么？
5、请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学看，再说说为什么各小组的结果会有不同。
6、小组汇报“为什么摸球的结果会不同”。
小组1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。（6次白球） 小组2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。（6次黄球） 小组3：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（5次白球），有的同学摸到黄球（1次黄球）。
小组4：我们小组也有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（2次白球），有的同学摸到黄球（4次黄球）。
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师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
生：不可能。（板书：不可能）
师：为什么？
生：因为盒子里没有黑球。
师：那可能摸到绿球吗？
生：不可能。因为盒子里没有绿球。
7、师小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球；当盒
子里只有一种颜色的球，摸出1个球时，一定是这种颜色的球，决不可能是其他颜色的球。（板书：一定）
【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。学习“有可能”“一定”“不可能”的概念时，学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。】
三、 巩固练习，运用新知
1、完成教材第93页“连一连”。
（1） 独立练习。
（2） 小组交流。
（3） 指名汇报，集体评议。
2、转盘游戏
（1） 师：这里有个数字转盘，我们来“转一转”“比一比”。
（2） 讲述规则、示范：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，谁的数大谁就赢。（关键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？）
师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？
生做游戏。
指名回答自己获胜的策略。
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小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5或比5大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。
【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动中，既激发了学生的学习积极性，又巩固了新知。教师教学时没有只重结果，而是侧重于学生思考的过程和获胜策略的表述，让每个学生都有所收获。】
四、 联系实际，感受数学
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题，比如：太阳一定会从东方升起。 师：请同学们思考思考，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
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【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。】
五、 课堂总结，渗透联系
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
总 评：
本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，去探索，去实践；同时注重小组合作、交流，给学生提供了体验与创造学习的时间和空间。三是教师作为引导者，组织者，能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，师生间平等、合作、交流，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”，体现了《数学课程标准》的新理念。
【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。】
五、 课堂总结，渗透联系
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
总 评：
本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，去探索，去实践；同时注重小组合作、交流，给学生提供了体验与创造学习的时间和空间。三是教师作为引导者，组织者，能够面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，师生间平等、合作、交流，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”，体现了《数学课程标准》的新理念。
《抛硬币》教学设计
案例 张小燕 竟成镇青塘小学
评析 胡和平 浮梁县寿安镇朱溪小学