6.变色龙教后反思
教后反思:
资料提供:芳草茵茵
咬文“嚼”字
前几天上《装满昆虫的衣袋》一文,与学生一起讨论了“捡”“拿”“捧”等词的用法,感受了文字的魅力。
今天上《变色龙》一文时,与学生又进行了一番咬文嚼字。
(一)难得的“叫”
发现变色龙这一部分,对话描写较多,让学生多进行对话朗读,自然而然就能读懂其中的内容了。
两个回合下来,对于最后一句话:“‘变色龙!变色龙!’中非工人一看就叫了起来。”感觉就是读得不到位,少了点激情。
(要让学生好好体会一下他们当时的心情呀!)
“同学们,你知道中非工人为什么要叫吗?”
“他们发现了变色龙!”“还有其他的原因吗?”
“因为变色龙很难发现。”“怎么说?”
“书中说到:大家有绿叶丛中找了一阵,没见到‘怪物’、皮肤与豆叶一模一样,很难发现。”
“是呀,如此难发现的变色龙让我们发现了,特别是生长这儿的中非工人,他们可能也才见到过一次、两次,有的甚至还没有见过了。你想此时他们的心情会怎样?”
“高兴”、“惊喜”、“激动”、“欣喜若狂”、“激动不已”------
此时,我们就是发现变色龙的中非工人,让我们把心中这份激动说出来吧!
齐读:“变色龙!变色龙!”中非工人一看就叫了起来。
(二)迅速的“刷”
变色龙虽然行动迟钝,捕食却非常的迅速。眼睛的特殊、长于身体的舌头使得变色龙捕食之迅速。“迅雷不及掩耳之势”形象的描述!
“同学们说得很好,雷声之快,让我们还来不及捂住耳朵。这是一种怎样的速度呀!我们来读一读这段话。”
学生朗读课文:似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,(只是加重了字的读音,速度一般)“刷”(拖得很长)地伸出它那长得惊人的舌头。
理解与读书完全的脱节呀!
“刷-----”(我特意加长了读音)“变色龙就能捕到空中的彩蝶吗?”
“不对,应该很快的,非常迅速。”“真提吗?”
学生一个个在下面读着,一遍比一遍短而有力。时候一到,指名学生朗读,效果让人意想不到呀!再推广到“迅雷不及掩耳之势”一词的朗读,使得班内最后响起了热烈的掌声。
课堂上在咬文“嚼”字的过程讨论着,这尝不是一种乐趣呀!往后还要继续引导学生咬文“嚼”字。