初中学生获得历史知识的途径与有效教学
你认为初中历史教学上有效教学策略有哪些？
历史是一门综合性很强的人文学科，但是初中历史课的现状很令人担忧，有调查统计显示初中学生对于初中15门课程的兴趣度排在最不感兴趣的第3位。奇怪的是学生喜欢历史而不喜欢历史课，学生学习历史兴趣不够浓厚，学习动机较差，那么本该有趣的历史为何进入了课堂后变得无趣了呢? 仅仅是因为需要考试而使得学生学习无趣？显然不是，问题一定是出在历史课堂本身再或者是我们老师把课上的失去了故事性和趣味性。那么如何改变这样一个困境，初中历史教学上有哪些有效教学策略可以避免这种情况呢？ 第一：要让历史与日常生活息息相关
什么是历史？历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。所以历史就是生活，但又高于生活。单靠历史课堂45分钟的时间确实很难使得学生能对历史有浓厚的兴趣，因此就必须要有“历史课”以外的历史学习途径。这样你会学到过去是什么样子的，在没有如今科技的条件下，古代的人是如何生活的？；历史能教会你如何思考，让我们分清主次定位，学会辩证的看待思考分析问题；能学习到当今的世界局势，了解当今世界是和平与发展的时代，了解日本当前右翼势力军国思想在悄然抬头等等；还有机会锻炼其他学科也可能需要的技巧，培养我们论从史出，证从料来的能力；还能成为一个见识更广博的人。学生是生活在现实中的人，建构主义告诉我们，学生在这一阶段的认知水平是靠自己的经验来认知的，然而他们的经验就是来源于生活，所以历史课必须要贴近生活，面对现实，才能提高学生的学习兴趣。“历史课 ”以外的历史学习途径主要就是通过一些影视作品欣赏能有效的激发学生的学习兴趣，使他们乐学，好学，同时有利于成就动机教育，培养他们的历史思维能力，落实情感态度价值观的教育。还可通过书籍报刊阅读，提升学生阅读能力，锻炼学生的判断，分析推理的能力。一堂好的历史课必须具备以下要素：故事性、细节性和趣味性；主题性、开放性和自主性；理解性、探究性和理解性。
第二：要让历史教学更有亲和力
（一）课程内容要面向学生，面向生活，面向社会要激发学生的学习兴趣使
得学生爱学、乐学。真正的融入历史课堂，感受历史本身的故事性和趣味性。另外课程内容要反映社会科技的发展水平，让学生体会历史的进步，科技的日新月异给我们生活带来的变化。
（二）教学方式要适应初中学生的学习特点：⑴根据学生的认知特点选择最
佳教学方法；⑵构建历史知识体系，理清线索，抓住重点；⑶学会总结规律；⑷掌握科学的记忆方法，提高记忆效率；⑸学会辩证地看待问题
（三）着力促进学生有效学习方式的形成
形式多样，有讨论包括小组讨论以及全班讨论；辩论的形式，可以采用高校辩论赛模式，设正方反方和评论方，也可以采用法庭辩护模式；模拟历史场景惑情景使得学生体验历史上发生的事件和人物的思路，明白当时他们为何会做出那样的选择；角色扮演，给学生展示的空间与机会，但是一定要明白其作为一种教学方法，在注重学生的参与性和创造性的同时更重要的是为课堂教学服务，简化重难点，切忌流于形式，因此教师的任务是要对教材要有很好的全面的把握，概括出历史角色扮演的中心议题；史料研习，这种方法比较通用，先由教师准备材料汇编成册，内容含有与课相关的图片、史料、学习过程和步骤、练习题等，上课时候人手一份，边听边做，脑手并用。