怎样复习铺垫
怎样复习铺垫
一、紧随潮流还是因地制宜？
复习铺垫和情境创设是常用的两种新课引入方式。创设情境的导入方式因其更加切合生活数学的课程理念，而更具时尚性和潮流感，为广大教师所采用。这就带来一个问题，教师在选择导入新课的方式时犹豫了：是采用复习铺垫还是情境创设？一些教师认为，如果现在还用复习铺垫导入的话，就会觉得教学还在老观念里徘徊，没有及时更新理念，赶上潮流。 笔者觉得其实不然，教学中设计怎样的环节归根结底是为学生的学习服务。当学生已经完全具备学习新知识所需要的知识准备时，我们就可以考虑将复习铺垫改为创设情境，让学生主动参与到学习活动中来，从而激发学生内在的学习需要；反之，如果新旧知识之间的前后联系时间跨度较大，则需要进行适时、适量的知识回顾。
在备课时，如果我们试着站在学生的角度多去想一想：这个知识点它跟以前学的哪些知识有关？学生已经掌握到了什么程度？那么，我们在备课时就会有一种全新的思路，复习铺垫是割舍，还是保留，就会有更加合适的处理。
二、步步紧逼还是自由驰骋？
复习铺垫的主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知；二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，在一些知识的教学过程中，一些教师为了使教学顺畅，设汁一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置一条直达通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。
比如，一位教师在教学9加几时，设计了如下的复习铺垫：
（1）
（2）9+1=□
（3）9+1+2=□9+1+5=□9+1+7=□
其实，计算9加几时，由于学生的生活背景和思考角度不同，不同的学生会想到不同的方法，教师应允许学生采用多样化的方法，而不必把学生的思维局限在把另一个加数分成1和几这种所谓的凑十法上。很显然，这种把知识嚼烂了再喂给学生的所谓铺垫，对于发展学生主动获取知识的学习能力是不利的。
三、喧宾夺主还是直奔主题？
复习铺垫，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。即为学习新知铺平道路, 唤醒学生的积极思维, 主动参与探索新知的活动. 仅是新授知识的准备工作, 不是目的。复习铺垫必须铺在关键上，垫在要害处，千万不能喧宾夺主，要努力做到短（时间短）、平（形式平实）、快（反馈快速），直奔主题且迅速触及教学重点。
总之，复习铺垫在教学中是用还是不用，怎样用，要因课而异，因生而异。只要我们立足于学生的持续发展，我们的复习铺垫一定会淡妆浓抹总相宜！