美术教育对幼儿创新能力的的影响-
美术教育对幼儿创新能力的的影响
[摘要]
当前的时代发展对人才的培养提出了迫切要求，即对人才的培养要突出创新，继而提升培养全民族的创新能力。美术教育在开发幼儿右脑和促进其个性发展中有着重要作用，学前期是人们创造性思维最活跃的时期，因此，更应从幼儿抓起，从幼儿的美术教育活动抓起。以当前我国幼儿美术发展现状为出发点，深入探讨在幼儿美术教学过程中如何培养创造性思维能力的教学模式，具有一定的理论指导意义。
关键词： 美术教育 幼儿 创造力
与其他阶段教育不同的是，幼儿教育所针对的对象是身体与认知能力都还处于启蒙阶段的幼儿，这也就要求对其教育必须注重科学性和方法，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，且不可或缺，其对幼儿的艺术素养和创造意识的的培养有着重大意义。
一、传统的美术教育中所存在的不足
传统美术教育往往将重点放在绘画技巧的培养和强化上，却不注重幼儿的创造性，甚至在某种程度上对幼儿的独立创造性产生了限制，美术教育中主要以临摹和写生为主，若采取概念化和模式化的教育手段，就缺乏灵活性和趣味性。传统幼儿美术教育的不足主要体现在三个方面：一、灌输式的教育；二、片面注重技巧的培养；三、过于放任而缺乏引导和辅导。
二、幼儿美术创造力的含义以及判断标准
（一） 什么是幼儿美术创造力
创造力是指利用已有信息产生某种独特新颖有价值的产品的能力。幼儿的创造力是初级层次的，具有较大开发空间，创造力比较高的人一般智力水平比较高，但也与非智力因素关系巨大。幼儿美术创造力是指幼儿感受美、创造美的能力，是以兴趣为基础的更高层次的创造性思维的审美体现。幼儿在最初具备学习知识的能力时，在头脑中形成关于美的意象，并在家长、老师等的教育以及引导之下，会利用各种材料工具，通过欣赏、绘画这些方式表达出其思想，富有趣味性以及情感性，可以形象直观地反映出幼儿对周围世界及生活的相关认识。这个过程能带给他们愉快的体验，通过启发式教学，在开放的环境中，给幼儿带来感受由创
造产生的成就感和自我满足感。注重这一以幼儿为主体的自我学习的过程，运用多种感官及多媒体设备来激发他们的想象，开发他们的头脑，就是幼儿美术教育活动中的创造性培养的过程。
（二）评价幼儿美术创造力的标准
评价幼儿美术创造力应以幼儿美术活动中的心理特征和行为特点为依据，综合判断。首先，兴趣是幼儿美术创造的基础。应在培养幼儿兴趣的基础上，激发他们的好奇心和求知心。浓厚的兴趣能够促进幼儿学会不断感知和联想，通过色彩、线条、图形等审美情感的过程，发散思维，最后创造出形象的过程。其次，评价幼儿美术创造力必须借助思维能力以及进展水平这两个尺度。在美术教育活动中应该加强对幼儿思维的引导，使其学会将脑海中的形象和场景通过流畅的线条以及图形表现出来。或给出两张相似图片，让其找出异同，引导其观察能力的培养。通过这些手段培养幼儿的创造性思维，从而提高他们的创造能力。
三、幼儿美术教育活动中创造性培养的重要性和必要性
（一）创造力是现代社会发展的必然要求。江泽民同志曾在全国科学技术大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今这个创新型社会要求培养和提高公民的创新能力和创造力。
（二）创造性的培养是幼儿健康成长和发展的需要。富有创造力的美术作品体现了一个人的个性、情感、自我价值。幼儿美术教师在幼儿美术教育活动中应应用不同表现方法，通过绘画以及手工作品来开发幼儿的智力、创造才能以及审美素养，引导幼儿运用线条、色彩等，自由大胆地地表现其对世界的认知，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿健康全面发展。因此，幼儿美术教育活动中的创造性培养必不可少。
（三）幼儿阶段是创造力开发与培养的黄金阶段，通过美术教育这一手段来教育幼儿，既符合其生理心理特征以及发展需要，又符合社会的发展趋势以及对人的要求。
四、幼儿美术教育活动中的创造性培养的可能性
（一）幼儿的自发性
幼儿的自发性源于他们由兴趣而引起的创作的欲望。这种自发性会让幼儿专心于美术的创造，在自发性的引导下，幼儿会积极主动地去解决遇到的问题，有利于提高其思维的灵活性。因此教育者找到激发幼儿在美术活动中的自发性的正确方法，就会使其在美术创作中自发表现成为可能。
（二）幼儿的创造性的想象
幼儿不会受到条条框框限制，想象力奇特且大胆，幼儿这种突出的创造性想象较强是因为其思维发展水平比较低，不能用抽象的思维推理和思考，而这也是想象的基本特点。而想象的特点和幼儿思考问题方式相符。
（三）幼儿的表现欲
幼儿不像成人一样有那么多的顾虑，他们不会受到习惯和规矩的制约，表现欲比成人强，他们与众不同的想法中更藏着巨大的创造潜能，而美术活动中自由开放的环境给幼儿提供了良好的表达机会，幼儿的表现欲可在美术创作中得到满足。因而教育者若给幼儿提供自由发挥创造的环境，并加强引导，激发其表现欲，就能促进其创造力的发展。
五、幼儿美术教育活动中的创造性的培养的方法和途径
(一 ) 幼儿美术教师要树立创新价值取向, 转变传统教育思想
教育思想是幼儿美术教师行动的先导。 有什么样的教育思想就有什么样的教育行为、教育实践。 教育思想的转变是幼儿园美术教育改革的核心和前提。 因此, 培养幼儿的创造性, 幼儿美术教师首先要形成全新的教育观念, 树立以创新精神为价值取向的教学观和质量观。要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣, 丰富幼儿的美术实践经验, 建立初步的审美意识, 促进幼儿健全人格的形成。 要科学选择美术教学内容, 意识到对艺术过程的体验比结果更为重要。 要灵活地运用多种美术教育方法, 增加幼儿参与美术活动的兴趣, 激发幼儿创作的愿望。要正确评价幼儿的自由表现, 尊重幼儿富有个性色彩的创造行为, 保护幼儿的原创力 , 让幼儿成为具有旺盛的生命力、发达的创造欲望和健康和谐人格的人。 要认识到创造力是与生俱来、自然产生的, 每个孩子都有创造的欲望与权利, 教师要给予小心的呵护。 否则, 思想认识上差之毫厘, 行为效果上就会谬以千里。
（二）幼儿美术教师要营造新型师幼关系, 培养幼儿创新意识
幼儿创造性的培养源于幼儿园日常的美术教育过程。鲜明的情绪是激发幼儿强烈美术创造需要的基础。 因此, 幼儿美术教师必须要努力营造一种有助于幼儿创新意识培养的民主师幼关系。 要确立以幼儿为本的教育观念, 充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式, 鼓励幼儿在轻松愉快的气氛中大胆表现自己的思想和情感, 形成一种以创新精神吸取美术知识、运用美术知识的性格。 创设积
极的课堂文化, 鼓励幼儿充分表达自己的感受体验, 形成生生之间及师生之间的相互合作关系。 幼儿教师要改变传统的评价观, 对幼儿美术活动中的大胆表现要给予积极的鼓励和肯定, 努力消除孩子的恐惧, 提供一种持续的支持性环境。在幼儿创造力发展方面, 教师不再是权威的维护者, 而是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。 幼儿美术教师的作用在于帮助幼儿最充分的发挥其内在的潜能, 通过自己创造性的美术活
动使每个幼儿初步具有未来社会要求的基本能力创造力。
( 三 ) 幼儿美术教师要重视园本文化建设, 创造个性发展环境
如同平庸蕴涵于标准化之中一样, 创造性蕴涵于个性之中。 幼儿个性的发展离不开他所生活的幼儿园环境。 幼儿创造的个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中逐步形成的。 环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反应, 为他提供个性发展的机会, 他的创造性自然就会得到充分的发展。
首先, 要重视幼儿园园本美术文化建设。 幼儿园园本美术文化是一个育人的特殊环境, 是一种潜在课程, 以其特有的精神环境和文化氛围, 使生活于其中的每一个幼儿有意无意地在美术思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响, 实现着对幼儿精神、心灵、性格的塑造 , 所以幼儿园要建立多元化的园本美术文化来培养幼儿的创造性。 如江苏省常州市藻江花园幼儿园在门厅屋顶设置了天空的涂鸭, 是由每个幼儿绘画作品组合的畅想 2028, 让孩子充分感受到艺术在生活中创作的趣味性 ; 长廊内是一幅幅精美的艺术大师的杰作, 孩子们每天徜徉在艺术长廊里, 置身于艺术世界中; 班级内张贴、摆放着孩子自由创作的作品, 成为幼儿艺术才华展示的窗口 , 交流互动的通道; 美劳创意屋的创意柱上悬挂着颜色鲜艳的油画作品, 搁架上摆设着特色鲜明的艺术作品和种类繁多的绘画工具及材料这种特殊的氛围、浓郁的艺术特色激发了幼儿的艺术情感, 点燃了幼儿创作的火花, 满足了幼儿尽情挥洒的需要, 培养了幼儿的艺术创造力。
其次, 要丰富园本美术文化生活。 苏霍姆林斯基说: 儿童的智慧, 在他的手指尖上。丰富多彩、健康向上的幼儿园美术活动, 能够扩大孩子的美术视野, 激发幼儿参与美术活动的浓厚兴趣, 丰富幼儿的美术实践经验, 促进幼儿创造性的发展。 如藻江花园幼儿园让幼儿在多元化的环境中充分得到美的滋润和熏陶后, 积极创设有利于激发幼儿的创新意识、发展创新思维、培养创新能力的实践活动,
每年都要举办服饰节、美食节、艺术节等活动, 在丰富多彩的实践活动中鼓励幼儿积极运用各种方式大胆的表现美和创造美, 有力地促进了幼儿创造性的发展。 再次, 要规范幼儿园生活。 美术教育是从生活中得来的, 幼儿园可以把全部生活当作幼儿创造性培养的根本, 生活的各个环节, 各个角落 , 都注意培养幼儿的自主意识、独立思想和创造精神, 规范和自由并举。 既要要求幼儿严格遵守幼儿园常规, 又要要求幼儿自由自在的生活。 力求做到既讲究社会共性又尊重幼儿个性, 努力为幼儿营造最好的美术生活环境, 而做的最高境界就是创造。 结语
美术学科对于培养幼儿的创造力具有非常积极的作用， 教师要充分利用这门学科的优势， 注重教学方法的创新， 有效激发幼儿的学习热情， 从而不断提升幼儿的创造力。