直觉思维,班主任工作的助推器

直觉思维，班主任工作的助推器直觉思维通俗地说就是我们平时讲的“凭直觉”或“第六感觉”，就是指人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，在没有经过严密推理与论证的情况下，径直迅速理解并作出判断的一种思维方式。直觉思维是创造性思维的一种重要表现形式，在科学研究、发明创造中有着广泛的运用。班主任工作是一种教育人，培养人的创造性工作，同样需要直觉思维的培养。由于工作的特殊性，班主任的直觉思维是在育人的过程中表现出来的一种敏锐的感知力和透彻的理解力。培养自身的直觉思维，可以让班主任的工作事半功倍。一、直觉思维助我找到“捷径”直觉思维不依赖于严格的证明过程，不同于严格遵循逻辑规律，通过逐步分析与推导，最后作出合理结论的逻辑思维。而是以对问题全局的总体把握为前提，以直接的、跨越的方式直接获取问题答案的思维过程。我们中队曾经出过这样一件事：小辉由于上课没有认真听讲，作业中的错误率很高。我对他进行了个别辅导，并让他留在办公室继续完成作业，而我临时有事离开了办公室。到了傍晚，我的一位同事徐老师发现自己放在抽屉中的钱包不翼而飞了。令我大惑不解的是，这个丢失的钱包居然跑到了我的抽屉里，可是少了张一百元。直觉在告诉我：这个拿钱包的人很有可能就是小辉。为弄清事情的真相，我决定和他单独谈话。在谈话过程中，小辉的回答吞吞吐吐、语无伦次，始终不敢面对我的目光，却一直坚持自己没有拿钱包。凭着班主任的直觉思维和对这位队员的了解，我觉得他心中更多的是恐惧和担心，以及对老师和同学的不信任。在这样的情况下，敢说实话是非常不容易的。我马上调整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以减轻他的思想负担。然后，我从一个“调查者”转换成“沟通者”的角色，与徐老师一起与他亲切地交流。没想到，这名队员终于向我们承认了错误，下决心改一改自己小偷小摸的毛病。虽然在一开始常表现为我把小辉当作是小偷仅仅是一种猜测、预感或设想，其产生之初也缺乏可靠的根据，可能会被许多人误认为是异想天开。事实上，每一个具有多年班主任工作经验的老师，都会感受到直觉思维的直接性往往为自己的工作开辟捷径，带来转机。我想，这件事情能够迅速处理成功也得益于此。二、直觉思维助我找到“巧径”班主任的工作切忌按部就班、墨守成规，它需要我们每一位班主任具有一定的创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握，不专意于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有独创性。我们中队中的小燕同学是一个来自四川大山沟里的孩子，和许多外来的“流动花朵”一样，父母在上虞打工，也就跟着来到了上虞学习。说起小燕，她是个性格内向女孩，难得和同学们说上几句话。由于一下子适应不了这里的学习环境，课堂作业经常比别人慢一拍，错误率高，收作业本的小组长也经常向老师倒苦水；家庭作业中的字歪歪扭扭，甚至连本像样的作业本都挑不出来。我们常说每个学生身上都有闪光点，等待我们去发觉。可一提起她有什么优点，同学们都不住摇头，就连她也觉得自己一无是处。我愣住了，这个来自大山里的孩子，尽管她暂时的学习并不尽如人意，但是她完全保留着山里人家的那份淳朴、诚实和勤劳，这不就是她最珍贵的优点吗？她自己怎么也没有意识到自己的优点呢？课后我细细回想，学生并不是找不到小燕的优点，而是优秀的同学身上的光环效应可以掩饰他自身的缺点，相反一些后进生的缺点被无限放大，以至于可以吞噬他们身上所有的闪光点。和小燕一样，这些学生和班集体渐行渐远，逐渐被边缘化，成了班级中的弱势群体。怎么样才能让其他学生能够和小燕和睦相处，一同健康成长呢？我一直在思考着。为此，我利用晨间谈话、班队课等时间，常常教育队员们要多关心帮助小燕。尽管我使出了浑身解数，磨破了嘴皮子，可结果还是老样子，难免有些心灰意冷。说来也巧，我批改读书笔记时，发现小燕摘录有关描写母亲的词句特别好，书写也十分工整。顿时一个念头在我脑海中闪现，与其再三说教，倒不如抓住这

个机会让队员们看看她“庐山真面目”。当提到小燕这个名字时，同学们一脸惊异，而她则瞪大了眼睛看着我，眼神之中流露的是惊讶，更是欣喜。我笑着对她说：“小燕，给大家展示一下你的读书笔记！”她面带羞涩地站到讲台前，小声地读了一边。声音仍然微弱，身体依然娇柔，但这突如其来的转变，使得全体学生都向她投来赞叹的目光。有的同学说：“想不到你的读书笔记做得还真不错。”有的同学说：“小燕毕竟是女孩子，女孩子就是细心，我太马虎了。”我肯定地点点头，说：“老师希望她今后都能这样认真地对待作业，同学们应该多帮助她，多给她一点信心，她一定行！” 心理学家詹姆士说：“人性最本质的愿望是渴望得到别人的赏识”。也许，赞美的力量就是如此巨大。接连几天，小燕所做的读书笔记都十分出色，速度也不慢。我十分高兴她向成功迈出了第一步。一有空，她就和周围的几个女孩一起讨论问题。瞧她专注的劲儿，谁见了谁都喜欢。苏霍姆林斯基说：“这些不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最最娇嫩的鲜花。”像小燕这样的队员长期遭受其他同学和老师的漠视，而不同程度地存在着“孤僻、疑惧、失落、抑郁”的心理特征。相比优等生，他们的内心更需要老师的关爱，同学的信任。一个优秀的班主任，必定拥有一颗细腻而宽容的心，每每在队员们最需要帮助的时刻，出现在他们的身边，用无私的爱去接近他们，关怀他们，支持他们。通过细心观察，不难发现每一位队员的身上也蕴藏着奋发向上的动力。我们应该珍视他们的每一次进步，也许这将是他们改变自我、战胜自我的源头活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的时候，但没有全盘否定进步，而是抱着一份耐心，逐步把她引向正确的发展轨道，达到胜利的彼岸。直觉思维所特有的创造性，使我学会不按常理出牌，却又经常出奇制胜，在班主任工作上尝到了一丝甜头。培养直觉思维，可以帮助中队班主任面对纷繁复杂的班级问题作出直接的、顿悟式的判断，从而找到问题的“突破口”，发现教育的契机，取得创造性的成功。直觉思维，的确能助我们班主任一臂之力。