班级管理是一个教书与育人并举的复杂过程

班级管理是一个教书与育人并举的复杂过程，应该倡导全体参与；以教师为主导，应以学生为主体，建立人人爱班级，人人管班级，人人是主人的一套自律、自主的班级管理模式。在小学的班级管理中，如何具体进行操作呢？我根据多年工作经验，有以下认识和看法：

一、 选拔班干部、注重能力锻炼

没娘的孩子早当家这个道理，我对学生经常讲，意在引导学生不要什么事都依赖父母，而是更多地为父母分忧解难，以增强自己的能力。班级要实现管理规范化自主化，先要培养一批热心于班级工作的干部。这些干部中最关键的是班长。 “让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊；让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。”这就是领导者的力量。对于小学生，榜样的力量尤其重要。因此，要想实现学生自主管理，首先就需要一个健康、活泼的“领导班子”。班长的选择确定，是我每新接一个班之后的一件大事。我先注意发现上学放学身后都有一些学生跟着的“孩子王”，这样的学生一般都有一定组织能力和号召力，经过观察、发现、交流沟通，选择心地善良、胸怀开阔的愿意为学生服务的学生作为班长，班长确定后我都认真指导大胆放手开展工作，每次的主题班会、大型集体活动等，都可以放心交给班委会相关成员，鼓励他们大胆组织、开展工作。即使教师不在的时候，学生也能自觉遵守纪律，班里各种活动开得有声有色，井然有序。

二、加强集体意识，培养良好的团队精神。

一个良好的班级体，靠的是全班同学的共同努力。我时常教育他们说：我们的班级就是一架带齿轮的大机器，每个同学就是那带动机器的齿轮，只要哪一个出了故障，机器将无法再正常的运行。让每一个学生认识到自己是这个大家庭中的一员，应该共同的去维护它。学校要求每位少先队员必须佩带红领巾，我们班的翟玉柱却是一个丢三落四的孩子，我一再的提醒也没有改正。当一次学校的检查下来，他成了我们班唯一一个没戴红领巾的学生，我让他站上讲台，让同学们观察他与其他同学有什么不同，同学们都批评他没戴红领巾，让班分被扣了，我及时的站出来对同学们说道：班级这部大机器的的运转离不开每一个小齿轮，当有一个小齿轮出故障了，我们能做的不是抛弃他，而应该帮助他回到轨道上来，这样，我们的大机器才能运转的更快更好。从我的话中，他认识到自己的错误，其他同学也认识到了班级的建设离不开每一个人，从而激发了他们的集体意识。从那以后，翟玉柱的坏习惯改掉了，我的讲桌里，总是放着几块鲜艳的红领巾，而我们班红领巾的检查再也没有被扣过一分。

三、深入了解学生，做到因材施教

教育学生，不断深入了解学生是班主任工作的首要任务。只有做到这一点，班主任工作才能落到实处，对学生的教育也才能有的放矢。为何有的班主任开始总不顺手呢？就是因为对学生了解甚少，不清楚他们的生活习惯、家庭境况，不明白他们的个性特长，谈何因材施教？我接新班之后我的首要任务就是深入了解、熟悉学生，只有熟悉了学生，工作才能做到“防患于未然”，也才能做到因材施教。接新班后我都要与原班主任交流，接触部分学生，热情接待来校家长等方式询问情况，而后经观察、谈话等进一步加强对学生的了解

我接手的学生是五年级学生，乍一看，个个聪明精灵，分不出优劣，起初真有些无从下手的感觉。这怎么能行呢？于是，我开始熟悉学生：利用课余时间找学生询问本班学生的情况；公共场合碰到学生主动与他们搭话，交换意见；察其行，听其声，与学生一起沟通思想，加深了解；课堂上抓住一切机会注重每个学生的言行；必要的时候还抽出放假的时间进行家访，一个月来，我基本掌握班里学生的大致情况。而后我有的放矢与学生交心谈心、做思想工作。还真有效，据反映的调皮生变得较乖巧了。由此看来，深入了解学生，注重师生间的情感交流至关重要，没有交流就谈不上教育，没有相互的了解也就没有了情感，更谈不上因材施教了

四、培养学生的合作精神 营造良好的学习氛围

学生在校应以学习为主，培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。加强小学生自主、合作、探究性学习已成为今后小学教学改革的重心任务。新课标的思想指出，合作、探究性学习的前提与基础就是自主学习，因为倡导自主、合作、探究的学习方式实际是提倡创造性的学习，这是和过去的维持性学习、接受性学习相异的。结合每个学生的学习情况和以前基础的不同，主要采取了以互助小组、＂1+1＂小组（一一对应的优生帮助差生形式）帮助组员学习组长定期汇报学生的学习情况等等多种互助和沟通方式促使全班学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。为了激发小学生学习的积极性，我设立了＂看谁红花多＂、＂标兵展示栏＂、＂三好学生＂＂看谁上光荣榜＂＂夺星擂台＂＂进步标兵＂等，评比内容就是让学生有各自的追求目标和榜样。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。从而形成了“赶--比--超”的学习氛围，及良好的班级风气。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。从而得出了班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们的学习向着更高的目标前进。

五、加强学生个性特长和创造能力的培养

＂教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展＂。实践证明，充分调动每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级工作过于僵化、死气沉沉的局面，取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。如：我班翟云鹏，在平时阅读时我发现他音色好，普通话标准，我就有意识培养她的演讲能力，就是在这平时的练习下，使得她每次比赛成绩名列前茅。再如：刘兰福，有一次我看见他书包里装着乒乓球拍，我就问他是不是爱打球，他说特别喜欢，让他利用课余时间练习，经过一个月的练习球技有了较大的提高，在去年学校的比赛中他取得优异成绩 ，所以素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。小学生对什么的兴趣都很高，我们要抓住这个大好时机，来充分的挖掘他们的潜能，使小学生的生活＂百花齐放＂。