让爱心充满阳光
摘 要：用慈爱的阳光去感染学生，用明亮的慧眼去观察学生，用博大的胸怀去宽容学生，用真诚爱护去感动学生。 关键词：善等；谅解；真心关注 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-257-01 作为教师，要尊重、爱护、赏识每一个学生，走进心灵深处，用心与学生交流，打开每一个学生的心灵之窗，使学生在快乐、和谐、宽松的环境中成长。 一、善待爱护学困生 俗话说：“十个指头伸出来也不一样齐”每个班的学生总有先进和后进之分，做好学困生的转换工作是我们义不容辞的责任。学困生各门功课基础差，底子薄，他们背负着一个沉重的包袱，在课堂上应照顾他们的理解和需要，实施分层教学，不同程度的学生完成不同层次的任务，改变以前注射式的教学模式，把学生当做容器，应把教学内容和课堂交还给学生，鼓励他们自由组织发言，寻找各自的疑难点，相互讨论找出答案。其实，学困生要比其他学生更渴望得到家长、老师和同学的尊重和认可，如果发现他们的闪光点及时肯定表扬鼓励，使他们感受到老师对他们的关注，体会到老师的关爱，用真心善意感化，增强他们的自信心，是他们尽快进步。 二、用“宽厚博大的心”去谅解学生 俗话说：“人无完人，金无足赤”由于学生的年龄特点和认识能力，难免会出现这样或那样的错误，在对待学生所犯的错误时，如果态度粗暴，抓住不放，那么只会伤害学生的自尊心，打击他们上进心，让他们自暴自弃。因此，我们的胸怀要宽广，对待学生的过错要善待。 三、用“真心”去关注学生 作为教师，对自己的工作要认真阅读，才能发现其中的奥秘。不能只停留在关心学生的成绩方面，要从每个角落、方方面面、一点一滴了解体会，关注他们的思想和心理上的细微变化。学生的转化不是一朝一夕的事情，思想反复，重蹈覆辙是正常现象，教师应以慈母般的爱心感化他们，像朋友一样的平等对待，用理解关爱的雨露滋润他们干涸的心田。 千言万语叙不尽，有说不尽的感慨，唱不尽的赞歌，三尺讲台是个好地方。用慈爱的阳光去感染学生，用明亮的慧眼去观察学生，用博大的胸怀去宽容学生，用真诚爱护去感动学生，让“一棵树摇动另一棵树，让一朵云推动另一朵云”，我坚信：教育的鲜花一定会美丽多彩。 （上接257页）所以大脑的发展过程是由最初有着大量多余的重复的神经结构的状态发展为精简的具有功能划分的状态。随着年龄的成长，这种可塑性逐渐减弱，区域功能的划分越来越明显。某区域原有的功能因使用得到加强，某区域的功能则因为长期不用而消失，因此就有了功能的偏侧性，如语言功能的偏侧性。 可塑性的减弱虽然能解释为什么大脑的某一区域具有某种功能的偏侧性，但却没有解释为什么是左脑而不是右脑具有偏侧性。如果正常儿童总是用右脑来处理和储存语言，那么为什么右脑最终还是不具备语言优势呢？因此仅靠可塑性来解释是不够的，必须还要有别的解释。 2、其他解释 关于为什么是左脑偏侧性程度日趋增强的原因，有两种假说曾被提出来过。一种假说认为是大脑发生了改变（Satz et al.,1990）。左脑偏侧性程度逐渐明显是因为左脑中那些专门负责语言功能的区域日趋成熟的原因，因此在这些区域还没有准备好之前（这就是儿童语言功能有限的原因之一），儿童是不仅使用左脑，同时还使用右脑来处理语言信息，待这些区域成熟后，语言的加工储存才大部分转入左脑进行。 第二种假说认为不是因为大脑发生了改变，而是由于语言的加工方式产生了变化，左脑偏侧性只是语言发展的副产品（Witelson, 1987）。D.L.Mills和Neville（1993，1994）发现，儿童的语法习得与左脑偏侧性程度的增长有着密切的联系。D.L.Mills（2005）还发现儿童的词汇量越大，左脑偏侧性程度越明显。 不管是什么原因导致的偏侧性增强，在正常情况下两岁的儿童就已开始习得语法，并且主要使用左半脑加工处理语言。正是这种长期的使用使得左半脑具有了语言优势，也允许了右脑中多余的神经结构的减少。如果左脑在年幼时受损，右脑任然具有接管起语言功能的能力，但是这种能力会随着年龄的增长而减弱。 四、总结 与右脑相比，我们的左脑运行着更多的语言功能。这种优势或是偏侧性在婴儿时期就能够观察得到，但是偏侧的程度并不是一出生就和成人一样，而是随着大脑可塑性的减弱，幼儿习得更多的语言知识如语法词汇等原因而逐渐增强，最终达到和成人一样的偏侧程度。