愿化春风育桃李
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，其地位和作用是任何人都无法替代的。在教学中，班主任是和学生接触时间最长的人，因此，对学生的影响很大，是学生学习和模仿的对象。班主任在学生面前的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，除了一般的教学内容，德育工作也是班主任工作的重要组成部分。
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
言传不如身教，小学生的模仿能力很强。在家中，受父母的影响很大，俗话所说的“有其父必有其子”“将门出虎子”“穷人的孩子早当家”就是这个意思。老舍先生一生都在坚持自己收拾房间，他的穿着不求讲究，但是一直都很整洁，这些都来自于他的母亲的教诲和影响。老舍先生曾说过，在他求学的时候，遇到过很多的教师，但是给他影响最大的，是真正的老师的，将性格传给他的是他的母亲。老舍先生的母亲没有读过书，并不识字，但是她给老舍的是生命的教育。因此，班主任老师要注重家庭给孩子带来的影响，要积极利用家长会、家校通等形式和学生家长保持紧密的联系，希望家长能够以身作则，从小事做起，严格要求自己，凡是要求自己孩子做到的，家长本人首先做到；要求孩子不能做的事，自己也坚决不能做。
二、赏识宽容，营造良好的育人氛围
做任何事情，环境的影响都是必然的，有时候会起到决定性的作用，学生的学习和生活也是如此。如果学生总是因为性格或者学习等方面被周围的人谴责或者冷落，那么，这个学生性格就会变得自卑、忧虑，学习可能会更加落后。相反，如果他生活在一种充满快乐、赏识和鼓励的氛围中，那么他就会变得自信、感恩，学习也会得到很大程度的进步。对于那些学习好、品德好的学生，教师喜欢是理所当然的事情，也是人之常情。但是，要想真正喜欢那些学习成绩差，性格比较调皮任性的学生，对很多老师来说，则比较困难。但是作为一名真正的教育工作者，一名合格的班主任老师，应该对所有的学生都一视同仁，不应该歧视后进生，更不应该在情感上抛弃他们，而是应该对他们付出更多的爱心和关心，做细致的工作，在生活和学习中帮助他们积极转化。
要想真正转化后进生，使他们在学习和生活中取得进步，班主任首先就要了解他们。对他们的学习情况和生活情况进行细致的调查。要深入后进生的家庭和学习中，寻找他们身上的闪光点，找出他们产生问题的关键点，并且以此为突破口，耐心、细致、反复地做工作。班主任要注重情感的作用，将心比心，设身处地为后进生着想，逐步培养起他们对生活和学习的信心。对于他们的每一次细微的进步都要给予鼓励和肯定。另外，班主任还要发动其他的学生来帮助后进生学习，以同学之间平等互助帮助他们进步。教师还要与学生家长进行交流，让家长起到监督的作用，使后进生无论在家还是在学校都有一个良好的环境。
三、理解尊重，用爱心去包容学生
班主任工作的任务不只是学生的“学习”，而是学生的“成长”，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。班主任工作对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。
班主任是一个班集体的组织者和引导者，是核心领导人物，对于班集体的良好发展起着重要的引导作用。其理性思考、策略工作、科学管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。
四、树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向
强化学生在班级管理中的主体地位，发动学生参与班级管理和发挥班级管理集体功能与讲究班级管理的科学方法，树立典型、培养骨干、关爱学生、服务师生是作为一名班主任所必须掌握的工作方法与工作艺术。
而要想真正转化后进生，只是靠班主任的单一的理论说教是难以奏效的，无法对后进生形成强大的心理影响。教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个学生的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。另外，还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，尤其是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。
五、班主任要做学生的释情者
师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。倾听代表着教师对学生的尊重与礼貌，表示教师对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。
总之，班主任工作任重而道远，还需要我们不断地探索新方法、改进新措施。在进行实践的同时，不断钻研科学的管理方法和理论，深入到学生当中，真正地关心、爱护学生，为实现全方位的教育和管理而不断探索。
【责编 金 东】