小学英语课课堂表扬案例与反思
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小学英语课课堂表扬案例与反思
某节小学一年级的词汇课上，一个男生看着教师单词图片说“tiger" ，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，向全班学生说:"Good,good,verygood!”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。全班学生对这位同学说: "Good,good,verygood!”这样的场面一节课要出现十多次。
以上场面，老师们应该都不陌生，并且不知道从什么时候开始，小学英语课堂形成了一股“表扬之风”。一节英语课下来，每个学生要不下十次的举起手掌。
刚开始时，学生们兴致勃勃，使劲击掌，小手通红。随着年龄的增长，他们的声音由高到低，掌声也逐渐稀疏。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的喜悦了。
这说明无论一种表扬方式多么激情、热烈、有趣，如果重复次数太多、过于频繁，学生都会厌倦，所以教师应不断变换评价方式，评价语言也应该丰富化。今天击掌，明天点赞，后天奖品激励，再让学生用互动式语言描述评价。让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验。
此外，作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课
堂用语，可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解新的词汇。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量使用一些描述性的语言体现语言的运用。如“Wonderful 、Welldone 、 Good！goodidea ！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的新奇, 体会到被表扬的喜悦。