除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容:除法竖式(课本49页主题图及例1)
教学目标:1、利用学生已有的知识,教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式,掌握除法竖式,掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置, 了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力,以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点:掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点:了解竖式中各部分的含义。
教学方法:先学后教,自学探究。
教具准备:课件。
教学过程:
一、课程导入
师:今天我们来学习新的知识“除法竖式”(板书课题)
师:我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标:
1、认识除法竖式,知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师:有没有信心完成这两个学习目标?
二、新知探究
1、出示主题图
师:仔细观察这幅图,你能从图中得到哪些数学信息?
生观察、汇报
操场中学生在跳绳,4人一组;
操场上学生在打篮球,5人一组;
彩旗每4面一组;
花盆每3盆一组。
师:在观察图的时候要按照一定的顺序去观察,比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的,你们观察到得这些信息我们以后
研究,今天我们先来研究一下三(2)班同学遇到的问题。
2、出示例1
师:学校体育节开幕式马上就要开始了,同学们忙着用鲜花布置会场呢!
师:仔细观察这幅图,说一说三(2)班同学遇到了什么问题?
生:有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?(板书)
师:如何让解决这个问题?同桌互相说算式。
汇报:15÷5=3(盆)
师:为什么用除法计算?
生:有15盆花,每组摆5盆,可以摆3组。
生:也就是让我们求15里面有几个5,所以要用除法计算。
师:怎么用竖式计算除法呢?请同学们齐读自学导航。
3、自主学习
A)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式:
(1)指出除法竖式中的被除数、除数、商。
(2)商要对着被除数的什么位?为什么?
(3)下面第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?
(4)最下面的0表示什么意思?
师:认真的阅读课本,自己可以解决的自己解决,解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟,开始。
师:交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报:(幻灯片播放,出示除法竖式的写法)
(1)除法竖式中,15是被除数,5是除数,3是商。
师:在除法竖式中,针对这三部分还有什么要问的吗?
预设:a)除号怎么写?
b)被除数,除数,商的位置在哪儿?
解决问题,齐读竖式。
师:在竖式中,针对我们要解决的问题,15、5、3分别指的是什么?
生:15指的是15盆花,5指的是每5盆一组,3指的是分了3组。
师:看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
(2)商要对着被除数的个位,在个位上表示3个一,如果写在十位上就表示3个十
了,15里面有3个5,不是30个5,所以商要对着被除数的个位。
(3)下面第二个15是5和3的乘积,表示每组摆5盆花,3组就摆了15盆花。(学
生说,同桌互相说一说)。
(4)最下面的0表示原有15盆花,3组摆了15盆花,全部摆完,0表示没有剩余,
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
B)如何写除法竖式
师:认识了除法竖式,你会写除法竖式吗?伸出手来和老师一起写。 3
板书:5
边写边说:15除以5商3,每组5盆,3组摆了15盆,在被除数15下面写15,相同
数位对齐,有15盆花,摆了15盆,全部摆完了,没有剩余,在横线下面写0.
师:应用题完成之后要写答案。齐说答案:可以分3组。
4、练一练
师:你会列除法竖式了吗?考考大家!
板书:24÷4= 18÷2=
学生独立完成,巡视。学生板书,订正。
师:第二个24、18是怎么得来的?用一句话总结。
生:商和除数的乘积。
5、小结
L列除法竖式时,被除数写在除号的里面,除数写在除号的外面,商和被除数的个位对
齐,写在除号的上面,商和除数的乘积写在被除数下面,与被除数相减,结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本书,每8本放在一层书柜上,需要几层书柜?
四、课堂小结
通过这节课的学习,你完成两个学习目标了吗?
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在学生已经学习过
一位数(或两位数)除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式,知道除法竖式各部分的名称及含义,并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分,主要是通过学生的观察,发现数学信息,汇报数学信息,同时渗透数学问
题是来源于生活,在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察,这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花,利用这
些花盆设置情景,学校体育节开幕式马上就要开始了,同学们在忙着用鲜花布置会场呢!一
个小朋友说先搬15盆花,另一个小朋友问每组摆5盆,可以摆几组?安排这幅情境图的目的;
一、是使学生认识到数学与生活的联系,并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望;二、是以学生已有的知识入手,通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程,使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时,让孩子自己汇报找到的已知信息,问题,列出算式,从而导
出如何用竖式去计算除法呢?这个时候出示自学导航:认真阅读课本50页下面的除法竖式:
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。2、商要对着被除数的什么位?为什么?3、下面
第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?4、最下面的0表示什么意思?给学生5分钟的时
间去自学,不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报,把课堂的时间真正的还给学
生,教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课,我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用,而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时,师父已知强调说:“你要少说,放手给学生说”。放
手给学生说,但是在学生说不出来,或者是在讲解规定性的知识点时,直接讲给学生就可以
了,不需要让学生自己去探索、研究,在这一部分我浪费了大量的时间,从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。
通过这次学校组织的“同课异构”活动,我深刻的体会到了“先学后教,以学定教,学
到结合”教学方法的合理性及先进性,不仅将课堂时间还给学生,而且将老师从课堂中解放
出来,成为良好的倾听者和调控者。在课堂上,教师要做到有的放矢,该放手的时候放手,
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用,这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在学生已经学习过
一位数(或两位数)除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式,知道除法竖式各部分的名称及含义,并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的:
1、出示主题图
师:仔细观察这幅图,你能从图中得到哪些数学信息?
生观察、汇报
操场中学生在跳绳,4人一组;
操场上学生在打篮球,5人一组;
彩旗每4面一组;
花盆每3盆一组。
师:在观察图的时候要按照一定的顺序去观察,比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的,你们观察到得这些信息我们以后
研究,今天我们先来研究一下三(2)班同学遇到的问题。
通过观察主题图,设置情景来激发孩子们的学习兴趣,从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候,我是这样处理的:
A)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式:
(1)指出除法竖式中的被除数、除数、商。
(2)商要对着被除数的什么位?为什么?
(3)下面第二个15是几和几的乘积?表示什么意思?
(4)最下面的0表示什么意思?
师:认真的阅读课本,自己可以解决的自己解决,解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟,开始。
师:交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报:(幻灯片播放,出示除法竖式的写法)
(1)除法竖式中,15是被除数,5是除数,3是商。
师:在除法竖式中,针对这三部分还有什么要问的吗?
预设:a)除号怎么写?
b)被除数,除数,商的位置在哪儿?
解决问题,齐读竖式。
师:在竖式中,针对我们要解决的问题,15、5、3分别指的是什么?
生:15指的是15盆花,5指的是每5盆一组,3指的是分了3组。
师:看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
(2)商要对着被除数的个位,在个位上表示3个一,如果写在十位上就表示3个十
了,15里面有3个5,不是30个5,所以商要对着被除数的个位。
(3)下面第二个15是5和3的乘积,表示每组摆5盆花,3组就摆了15盆花。(学
生说,同桌互相说一说)。
(4)最下面的0表示原有15盆花,3组摆了15盆花,全部摆完,0表示没有剩余,
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
B)如何写除法竖式
师:认识了除法竖式,你会写除法竖式吗?伸出手来和老师一起写。 板书:5
边写边说:15除以5商3,每组5盆,3组摆了15盆,在被除数15下面写15,相同数位对齐,有15盆花,摆了15盆,全部摆完了,没有剩余,在横线下面写0.
师:应用题完成之后要写答案。齐说答案:可以分3组。
这一部分是本节课的重点和难点所在,在第一部分我出示自学导航,放手给学生,让学生通过自己的探索研究去突破难点,充分的发挥了学生自主学习的能动性。而在第二部分教学除法竖式的写法时处理方法不得当,浪费了大量的时间,并且给孩子做出了错误的导向。 通过这次学校组织的“同课异构”活动,我深刻的体会到了“先学后教,以学定教,学到结合”教学方法的合理性及先进性,不仅将课堂时间还给学生,而且将老师从课堂中解放出来,成为良好的倾听者和调控者。在课堂上,教师要做到有的放矢,该放手的时候放手,该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用,这样才能使一节课更加的丰满。
三年级数学
1、下面各数接近哪个整十数、整百数、整千数。
81 114 596 1012 489
2、口算下面各题。
3×50= 600×4= 7×20=
8×600= 9×90= 5×100=