初中语文知识点框架
初中语文知识点框架
一、语言基础知识运用
（一）成语错误使用
1． 望文生义
2．用错对象
3．褒贬颠倒
4．修饰失当
5．不合习惯
6．敬谦错位
7．理解片面
8．形近混淆
9．轻重适当
10．功能混乱
（二）病句修改
1. 语序不当
① 多层定语排序不当
② 多层状语排序不当
③ 定语、状语混淆
④ 虚词位置不当
⑤ 主客颠倒
⑥ 词语或分句逻辑顺序不当
2. 搭配不当
① 主谓搭配不当
② 动宾搭配不当
③ 主宾搭配不当
④ 修饰词与中心语搭配不当
⑤ 介词与宾语搭配不当
⑥ 关联词搭配不当
⑦ 一面与两面搭配不当
3. 成分残缺或赘余
1) 成分残缺
① 主语残缺
② 谓语残缺
③ 宾语残缺
④ 必要附加成分残缺
⑤ 介词残缺
⑥ 关联词残缺
2) 成分赘余
4. 结构混乱
① 句式杂糅
② 暗换主语
5. 表意不明
① 有歧义
② 指代不明
6. 不合逻辑
① 自相矛盾
② 分类不当
③ 不合事理
④ 否定不当
⑤ 滥用数词
（三）句子排序
1. 排除法
确定首尾句，排除错误选项
2. 对应法
与原文的句子进行一一对应
3. 方位法
依照事物的观察方为顺序，例如：正面——侧面——背面
4. 语感法
依照上文语境进行选择
5. 逻辑顺序法
依照事物的逻辑顺序进行排序，例如：由浅入深，由现象到本质
6. 顺藤摸瓜法
依照句子之间有相互连接对应的词语进行排序
（四）信息提炼
1. 了解新闻知识，筛选新闻信息
新闻从狭义上讲就是消息。一句话新闻就是狭义的新闻。一句话新闻一般包含这样几个要素：何时、何地、何人、何事、何故。其中“何时”“何人(何单位)”和“何事”是最基本、最重要的。
2. 把握材料中心，概括新闻信息
一句话新闻材料有的提供导语和主体。导语部分中已讲了主要的新闻事实。
3. 理解新闻内容，注意句式特点
有的新闻类考题考句子的仿写，答题时，既需理解新闻内容，又要注意句式特点。
4. 领会新闻内涵，注意概括分寸
概括事实不能过于笼统，要领会新闻的真正内涵，注意概括分寸。
5. 拓宽知识领域，捕捉时代信息
二、古诗文阅读
（一）诗歌的内容与情感理解
1. 抓诗眼、抓意象、明意境
① 诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
② 意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
③ 意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融
2. 掌握古诗词基本知识
① 诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
② 词：根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
③ 曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。
3. 把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。
4. 分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。 流派主要指诗歌的流派和词的流派。
① 诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。
② 词的流派：豪放派、婉约派
豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。 婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
（二）诗歌的表现手法
1.表达技巧
◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。
◆选材方面的虚实结合。
◆选材方面的反衬。
◆内容方面的动静结合。有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。
◆结构方面：伏笔与照应、对比、设问与悬念
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外等等。
2.语言风格
◆要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。
◆要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。
3.修辞手法
◆比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。
◆通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，
◆借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
◆互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。
◆设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
◆夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
三、文言文阅读
（一）实词、虚词与句式
1. 实词
词类活用
古今异义
2.
3. 一词多义 虚词 第一类是起指代作用的，如“之、其、何”； 第二类是起组合作用的，如“以、于、为”； 第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”； 第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 句式
① 判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。 其基本形式是“„„者，„„也”，“„„，„„者”，“„„，„ „也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。
② 被动句
一是用“于”“为”“为„„所”“见”字表被动句。
二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。
③ 省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：
省略主语
省略谓语或省略动词
省略宾语
省略介词
省略量词
④ 倒装句
主谓倒装。
宾语前置。
定语后置。
介宾结构后置
（二）断句
1. 两个原则
① 结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。如： ② 意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。如：
2. 五个规律
① 主谓之间要停顿
② 动宾（动补）之间要停顿。
③ 修饰语和中心词之间要停顿。
④ 发语词和关联词之间要停顿。
⑤ 古今异义词之间要停顿。
（三）翻译
1. 对，即对译法。
也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
2. 增，即增添法。
古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉
语中的双音词。
文言文中的省略句需把省略部分补齐
3. 删，即删减法。
有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。
有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属
于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
4. 移，即移位法。
将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。文言文的倒装句需将其调整成正确语序
5. 留，即保留法。
古今意思相同的词，
专有名词：以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文
中，不必另作翻译。
6. 换，即替换法。
不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
四、现代文阅读
1、说明文
2、议论文
3、记叙文
五、写作
1、审题立意
2、结构布局
3、选材加工
4、润色作文