南开大学物流实验室建设经验--陆岚

南开大学物流实验室建设经验

南开大学现代物流研究中心 刘秉镰 陆 岚

南开大学现代物流中心是南开大学在 1988 年底独立设置的交通经济研究所的基础上，整合经济学院、国际商学院物流领域研究资源，于 1999 年成立的跨学科、跨院系的集教学与科研、咨询与服务于一体的现代物流专业研究机构。中心研究领域广泛而且具有鲜明的特色，主要侧重于物流产业政策、区域物流规划、物流信息系统、物流系统优化、物流核算体系及绩效评价、物流服务管理和供应连管理等领域。

结合中心学科特色，南开大学将物流实验

室定位为集物流教学、科研、产业政策追踪的

实验基地。自2000年南开大学开始建设物流实

验室，将物流实验与教学科研、社会服务和对

外交流紧密联系在一起，截止2007年底已投入

数百万元，分别建成面向本科和面向研究生层

次的两个物流实验室（见右图），占地300平方

米，拥有普通库、立体库、AGV 、电子拣选、

RFID 、条码、模块式沙盘、无线网络与互联网

络、双屏自由切换的中央演示控制等硬件设

备，建立了南开物流网和视频资料库、基础数

据库，一套全程供应链模拟平台，两套供应链

与物流实务软件平台，企业实习基地5个，并

自主开发设计了全程组合式供应链与物流实验环境。

目前，南开物流实验室正在成为集科研、实验、学术交流、人才培养于一体的物流学科建设和科研基地，在建设过程有以下经验体会：

一、重视实验课程设计

南开大学物流实验室将所有实验课程划分为独立实验课和随课实验课两大类，每一实验课明确设计若干实验项目，每一实验项目按照基础型实验、综合型实验、研究创新型实验的分类进行实验设计，三者的比例应达到40%、30%和20%。

1. 基础型实验：在巩固和加深物流相关基本理论的基础上，重点培养学生掌握实验工具（包括计算机辅助工具等）、物流软件的使用、基本实验方法，培养基本物流实验技能，为以后进行更综合的实验打下基础。这类实验强调验证基础理论，以培养基本能力为主。同时在基础实验中，渐进安排设计性和研究性的内容，以开拓思路，提高学生物流分析和设计能力。例如POS 、条码及RFID 技术实验、GPS 、GIS 技术实验均属于基础型实验。

基础实验：条码理论－软件－打印－扫描

2. 综合型实验：重点是提高学生设计能力和实现能力。实验内容侧重综合应用本课程的知识或相关课程知识，设计实施和分析有一定难度的物流实验。综合设计型实验一般是提出实验任务与要求，给定分析问题和技术指标，由学生自己拟定实验实施方案，并完成实验任务，从中全面提高学生的素质和创新能力，为以后进行更复杂的实验打下基础。例如模块沙盘实验属于研究创新型实验，利用mapinfo 绘图工具、仿真软件和模块式组合沙盘、绘图仪，双向模拟物流规划，要求能熟练使用沙盘模拟规划图，或从沙盘布局绘制规划图，并了解物流规划图绘制基本技术。

综合实验：从规划图到沙盘

3. 研究创新型实验，是具有研究性和探索性的大型实验。研究型的实验题目往往是从科学研究、物流实践和实验室建设等项目中提炼出来的子课题或子系统。学生通过查阅资料、设计实验方案、组织实验、撰写总结报告等过程，获取新的知识和经验，得到全面组织实验的锻炼，从而培养从事物流科学研究和科学实验的素质和创新能力。例如物流信息全流程模拟实验即属于研究创新型，利用实验教学平台及相关硬件，对整体物流信息全过程进行模拟操作，包括个人模拟全流程实验以及分组完成全流程实验两种形式，进一步要求同学分组按不同情景案例设计物流信息流程并在教学平台上实现。

案例设计与创新型实验

二、教学方法创新

物流学科是一门上实践性很强的应用型学科，因此结合物流实践进行教学方法的创新是建设物流实验室的出发点。除了系统讲授、小组讨论、动手实践相结合、案例、情景模拟、实物仿真与软件相结合等教学方法之外，南开物流实验室还在以下方面进行了教学方法创新：

1. 实验室与实习基地相结合：企业是物流实践的最直接场所，因此实验室建设应与企业建立直接的联系。南开大学分别与天津港集团有限公司、天津交通（集团）有限公司、天保国际物流集团有限公司、天津可口可乐饮料有限公司、安得物流公司等知名企业建立物流实习基地，以多种方式将物流实验与实习基地互动，例如典型物流设施、设备的认知学习、企业常用软件操作；每学期组织深入实习基地的参观实习（利用暑假集训三周，设计企业调研课程记相应学分），实习要求从企业发现问题，依托实验室设计方案；返回企业解决问题，形成研究报告或论文设计等。

实习基地实验案例

2. 实验室与教学科研互动：对物流实验课程建立考核、奖励制度，包括课前考核：岗前培训、教学方案设计等；课中考核：实验准备、项目设计合理性、实现手段等；课后考核：教学效果评价与反馈。奖励制度包括树立示范标杆、推荐精品课、资助成果出版与网站发布。建立本科生、硕士、博士、博士后、教师多层次教

学科研互动机制，对于教师所承担的教学科研项目，充分利用物流实验室，以博士后与博士承担设计、开发和建立研究团队；硕士生、本科生分模块开展调研与方案设计；讨论、优化设计并利用实验室进行物流方案实现；再将科研成果转化为实验案例库，再应用于实验教学。形成应用实验室进行科研，并将科研成果再转化为实验案例的良性循环形式。

天津可口可乐物流布局规划科研成果转化实验案例

3. 组织学生参赛和对外交流：建立实验室科技创新基金，组织立项，鼓励学生开展应用性研究；开展学科竞赛，定期组织学生开展物流学、供应链管理、国际物流等科目的实验项目设计竞赛。南开物流实验室连续组织学生参加由美国马里兰大学发起、全球十余所高校参加的网上全球供应链大赛，获得过第一和第三名的好成绩；组织学生参加第一届全国物流大赛，获得一等奖的好成绩。此外，南开物流实验室与香港理工大学、台湾东吴大学、美国马里兰大学、瑞典延雪平大学等高校建立了直接联系，可以通过网络进行互访交流。

南开物流实验室参赛获奖作品

三、技术手段创新

南开物流实验室充分利用各种先进信息技术，将物流教学系统、物流设备、物流运作案例等整合联接，形成软硬件与案例运作为一体的实验环境。

1. 供应链全程组合式实验：通过软件和硬件的合理布局、接口配置，实现能够涵盖供应链全程活动，使虚拟流程与操作实务可视对接的实验平台。例如使软件系统控制自动立体库、电子拣选设备，利用手持扫描枪进行实际操作，并反馈操作信息到软件系统，将硬件实验和软件系统无缝结合。该实验环境还可以按照物流流程各环节，进行柔性组合设计。例如对整体物流信息全过程进行模拟操作，包括个人模拟全流程以及分组完成全流程两种形式。

供应链全程组织式实验布局

供应链软件全过程平台

立体库

POS 终端

AGV

货架与叉车 电子拣选与流利货架

2. 对照教学：利用无线网络和无线投影设备，同时将真实物流操作和仿真物流实验相对照；利用物流规划软件和组织式沙盘，将规划图形和模拟沙盘以及实物照片相对照；教学实验平台和业内使用的软件平台相对照，提高学生的就业和入职能力等。

对照实验

3. 开放实验：利用虚拟机技术，搭建可方便移植的实验环境，使教师和学生可以在自己的计算机上复制服务器和数据库；利用B/S服务器架构，使教师和学生可以通过互联网访问实验教学平台，而无须到实验室，真正做到开放式实验；利用互联网互动的形式，将课堂授课、网络研讨相结合，通过南开物流网进行作业提交、课件反馈、习题案例讨论。

开放实验