认识几分之一说课稿
认识几分之一说课稿
毕节十小 罗宁
一、说教材
说课内容:苏教版国标本实验教科书三年级下册第64——65页的内容:认识几分之一。
学生在三年级上册对分数已有所接触,认识了一个物体的几分之几,初步知道了分数的含义:把一个物体平均分成几份,几份中的几份就是几分之几。在此基础上,本单元继续学习分数的意义,不同处是:把一个物体扩展为一些物体,即把一些物体看作一个整体,认识这个整体的几分之一和几分之几。这点是学生对分数认识上的一个飞跃,也是本单元教学分数的核心与难点。学好本单元知识,对学生今后解决分数问题有很大的帮助。
根据教材特点和学生心理特点,我确立本课的教学目标为:
1、知识技能目标:把一些物体看作一个整体,认识这个整体的几分之一。
2、情感态度目标:通过创设情境,自主探索,激发学生主动学习的兴趣。
教学重点:认识一个整体的几分之一。
教学难点:能把一些物体看作一个整体,找出其中的几分之一。
二、说教法、学法
1、创设情境,激发学生学习的兴趣。我用小猴子分水果这个情景贯穿新课,使学生在强烈的兴趣中,激发探索的欲望,从而积极参与数学学习。
2、新课标指出:数学学习要建立在学生的已有经验和认知基础上,让学生在原有基础上探索并建构新的数学模型。因此在教学新知前,我先通过小猴分西瓜复习一个物体的1/4。
3、激活学生的原有经验,唤起学生对分数意义的初步认识,在此基础上,通过小猴子分桃探索一个整体的1/4。这样设计,可以促使学生进行分数意义的正迁移:几份中的1份就是它的几份之一。
4、引导学生自主探索,主动建构。通过让学生经历把4个桃平均分给4只小猴,每只小猴分得这些桃的1/4,渗透学法指导,让学生学会探索一个整体的几分之一的方法,从而在后面的学习中能够主动探索。
5、“对比”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比:一次突出了单位“1”的不同,第2次突出了分数的意义。练习中也设计了两次对比:第一次再次突出了分数的意义;第二次让学生体会到分数相同,由于整体数量不同而每份数量也不同。
三、说教学程序
(一)、创设情境,激趣导入
谈话:小朋友们,你们看过孙悟空水果吗?听说今天孙悟空正在花果山上给小猴子们分水果呢,想去看一看吗?
(课件演示)
孙悟空问:“把一个西瓜平均分给2只小猴,每只小猴分得这个西瓜的几分之几?”
“如果把一盘(2个)苹果平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘苹果的几分之几?你们会算吗?”只见小猴们连连摇头,表示不会。
(二)、教学新知。
1、学习例1
⑴谈话:小朋友们,关于孙悟空分水果的故事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘苹果的几分之几”,这就要把2个苹果看做一个整体,然后平均分成几份?每只小猴分得这盘桃的几分之几?你能帮小猴们分一分吗?
⑵学生独立思考,画出结果。
⑶汇报结果。
⑷师生归纳:把一盘桃平均分给2只小猴,就要把2个苹果看成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得一份,就是这盘桃的1/2。
2、学习“想一想”
⑴谈话:如果把4个桃平均分给只猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢?
⑵学生动手画一画,分一分。
⑶小组合作,交流分法。
⑷汇报结果,并让学生说说是怎样分的。
⑸师生讨论并归纳:先讨论:是不是只有四个桃才可以看做一个整体呢?还可以哪些物体看做一个整体?你能举例吗?
归纳:把一些物体看做一个整体平均分成几份,这样的一份是这些物体的几分之一。
(三)、组织练习
1、想想做做1
先让学生填写,再互相说一说自己是怎样填的。
小结:只要把一些物体看做一个整体,把它平均分成几份,这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、想想做做2
学生独立填写。汇报交流。
小结:这两幅图都是把12个小方块看做一个整体,平均分成的份数不同,用来表示其中一份的分数也不同。
3、想想做做3
让学生根据分数的意义平均分一分。分母是几就平均分就几份,分子是几就涂几份(课件演示第三幅图)。
让学生看每份是几个,然后在图中适当的部分涂上颜色。 集体评析。
4、想想做做4
教师提出要求,同桌交流拿出相应根数的小棒。
(四)、作业布置,想想做做5
学生直接完成在书上。
(五)、全课小结
今天学习了什么?你学会了什么?你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象?
板书设计
认识几分之一
一个 一个整体 平均分 2份 其中1份 1/2 一盘(2个) 一个整体 平均分 2份 其中1份 1/2 4个 一个整体 平均分 2份 其中1份 1/2 一些 一个整体 平均分 几份 其中一份 几分之一 总之,本课设计通过创设情境,能较好地激发学生学习兴趣,新课教学突出重点,突破难点,练习设计有层次,由具体到抽象,由易到难,既巩固知识,又发展了思维。