培养学生良好的写字姿势和写字习惯

培养学生良好的写字姿势和写字习惯 弹指一挥间，我踏上讲台已经有十八年了。在这几年的教学生涯中，我最大的感触就是现在的一部分小学生的字写得非常不好。主要表现在他们写字的随意性太大，不按笔画规则写；间架结构安排不当，；笔画写得不规范等。写出来的字歪歪扭扭，好比一个五官不端正的丑人，让人看了很不舒服。

那么出现此情况原因在哪呢？我想，这主要是由于我们老师平时不重视指导学生写字，或指导学生写字不得法，要求不够严格等造成的。例如：有些老师认为学生的写字课上不上没有关系，成绩才是主要的，有些老师平时批改学生的作业，对间架结构方面错误的字视而不见，只要笔画不少就打上对号，这样，教师指导学生写字“不以规矩”，学生写出来的字也就难“成方圆”了。因此学生没有错，错就错在我们教师的身上，我们应该把写字教学重视起来，让孩子们从小就打好写字基础。

那么怎样能指导学生写好字呢？根据我多年来对一年级写字教学的探索下面就谈一下我在写字教学中的几点体会。

一、教师必须有一手好字。

有些老师因为自己的字写得不好，上课怕示范，学生写字就失掉了观察写字的机会。有些老师上课板书龙蛇飞舞，草率连笔，这对学生学习写字是极为不利的，因此，教师必须不断提高自己的写字水平，学习研究汉字的有关知识，克服教学中的随意性，重视写字技能的训练，每次教写字之前，我都反复地在田字格里练习，和同事们共同研究字在田字格里怎样写才好看。这样，学生长期耳濡目染，也就能够认真把字写好了。

二、 激发学生的写字兴趣。

教学中，尤其是在写字的起始阶段，要重视写字兴趣的激发。在指导学生练字的过程中，很多老师应该都有体会：重点讲解字的偏旁部首、结构造型。但是久而久之，学生就会感到乏味、枯燥。因此，我在教学过程中，搜集古今中外书法大师王羲之，颜真卿，等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还在日常练字的过程中，及时展示优秀作业，把优秀作业或进步大的同学的作业在班上传阅，也在班级的“学习园地”张贴。这样一来，既能让大家感受汉字的形态美，又能对书写差的学生的点滴进步加以肯定。孩子的天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。这不仅使书写漂亮的学生有成就感，还使写字暂

时落后的学生也能感到自己在不断进步，并得到大家的认可。

我还经常注意用一些顺口溜、编儿歌、猜谜语来激发学生的学习兴趣。如“三点水，上点靠里，中点、下提一直线，这样来写才好看”。“撇捺在上像把伞，在下像支架”等。记得在教学“坐”这个字时，我让学生猜谜语“二人土上坐”，学生们异口同声喊出了“坐”这个字，再比如教学“春”这个字时，我问学生“三人一日去春游”打一字是什么？他们猜来猜去都没有猜到，直到我在田字格中写下这个字时，他们才恍然大悟，同时注意到“春”字中的三横间距相同，人字的撇、捺是在竖中线上起笔的。学生通过我的生动的讲解，准确的示范，再通过观察老师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程，书写汉字也就化难为易了。

所以教师在教学中为学生创设情境，不仅可以使学生感受到汉字的形体美，而且可以让学生对抽象的汉字字形也产生了兴趣，充分激发学生写字的热情。

三、培养学生良好的写字姿势和写字习惯

写字教学是低年级一项十分重要的任务，刚入学的孩子大多是零起点，这就需要老师指点。首先要让孩子养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，因为从小养成良好的书写习惯可以受益终身。

在写字前我要求学生先把桌子整理干干净净，作业本放平垫上垫本，作业本上盖上练习本防止窝边窝角。然后身子坐正，右手拿笔，指离笔尖一寸，大拇指和食指轻轻握住笔杆，中指抵在笔杆下面，无名指和小指垫在中指下面，手心空握，落笔时眼离本子一尺，胸离桌子一拳。学生练习时，老师要巡视其中，发现问题及时纠正。因为小学生刚接触写字，他们不一定能清楚的记住写字的具体要求，如果只强调注意“三个一”这对他们来说无疑只是一句空话。我在巡视时，随时纠正学生不正确的姿势和方法，不断重复“指离笔尖一寸、头离桌子一尺、胸离桌子一拳”这三句话，时常让学生用拳头比一比胸离桌子的距离，提醒他们把头抬高，同时注意在手臂挪动和换行时不要窝边窝角。除了明确讲解、严格要求外，我时时提醒学生：和姿势正确的小朋友比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，去提高孩子的自制力，孩子们每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自豪的微笑。为了让孩子真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲讲自己在学习生活中遇到的

不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在灿烂的笑声中坐得更直了。我就是在练字和教学的同时，循序渐进地逐步养成学生良好的写字姿势和写字习惯的。

在写字指导过程中，我还鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。我经常跟孩子们说，干净的纸面就像我们白净的小脸，怎么能乱写乱擦呢？我们要养成用眼用心去写字的习惯，然后尽力做到一气呵成、不涂改。

四、用合理的方法指导书写。

对于初入学的孩子来说，写好笔画并不容易 。教学中，我利用歌谣来突破难点。我边演示边背诵：小小一点要点好， 学会顿笔很重要， 横要平，竖要直……学生们便会兴致勃勃的跟着说起来、笔画起来。在这一过程中，学生已有了初步感知。然后，我开始讲解并示范运笔方法，为了让孩子能形象地区分竖弯和横折，我用实物演示：铁丝弯曲形状就象弯，木棍折断仍相连时就象折并带着学生 书空、练写，体会起笔、行笔、收笔的方法和运笔的轻重、缓急。练习中，我还会让学生做小老师，给同桌提提建议，评评自己书写的优缺点。而我也会走到学生中间，为书写干净、工整的学生发个小花，给遇到困难的同学做做参谋 。 遵循由易到难的规律，学生首先学习的是独体字，因为独体字是合体字的构成要素，所以学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独体字呢？重在写好关键笔画。教学“大”时，我注重引导学生观察，找出字的难点并加以分析，如大字的撇捺不好写，撇应从竖中线写起，到横中线再向左下撇去，写得又尖又长，捺从横竖中线相交的地方（我称它为中心点）向右下写捺出峰（踢出小脚丫）；然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。合体字结构比较复杂，写前应帮助学生把握汉字的结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），学会给汉字分类，注重引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练，引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律，提高写字技能与技巧。

写字习惯方面的指导训练我具体是这样做的：

在写字前我要求学生先把桌子整理干干净净，作业本放平垫上垫本，作业本上盖上练习本防止窝边窝角。然后身子坐正，右手拿笔，指离笔尖一寸，大拇指

和食指轻轻握住笔杆，中指抵在笔杆下面，无名指和小指垫在中指下面，手心空握，落笔时眼离本子一尺，胸离桌子一拳。学生练习时，老师要巡视其中，发现问题及时纠正。因为小学生刚接触写字，他们不一定能清楚的记住写字的具体要求，如果只强调注意“三个一”这对他们来说无疑只是一句空话。我在巡视时，随时纠正学生不正确的姿势和方法，不断重复“指离笔尖一寸、头离桌子一尺、胸离桌子一拳”这三句话，时常让学生用拳头比一比胸离桌子的距离，提醒他们把头抬高，同时注意在手臂挪动和换行时不要窝边窝角。

除了明确讲解、严格要求外，我时时提醒学生：和姿势正确的小朋友比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，去提高孩子的自制力，孩子们每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自豪的微笑。为了让孩子真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在灿烂的笑声中坐得更直了。我就是在练字和教学的同时，循序渐进地逐步养成学生良好的写字姿势和写字习惯的。

在写字指导过程中，我还鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。我经常跟孩子们说，干净的纸面就像我们白净的小脸，怎么能乱写乱擦呢？我们要养成用眼、用心去写字的习惯，做到一气呵成、不涂改。 只要我们能作到持之以恒，对书写姿势规范的学生随机给予表扬，或者用手抚摸他的头，或者微笑着点点头；那么孩子们在老师潜移默化的指引下和鼓励下会逐步养成良好的写字习惯。