写好作文评语有讲究
写好作文评语有讲究
说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作
文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或
者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆
板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。
笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师
生的桥梁。好的评语对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在
作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，
师生交流的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗
浅的体会：
一、民主沟通，重在鼓励
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以
平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得
到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，
愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好
作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历、喜欢异性„„
在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵
漫游。如我班的刘红梅，她在作文中写道：“我是一名留级生，老
师和同学们一定觉得我是个中考失败者„„我总是抬不起头来，我
害怕大家的眼神。”
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，
而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉
性，直接影响学生下次的创作欲望。如：“这是你自己写的吗？”“表
达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像
一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要
善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺
点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱
的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让
学生从中获取进步的信心与力量。
二、击中要害，评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样
写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学
生不同特点的作文，（下转第118版）（上接第117版）怎样的评语
才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢
磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。
这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，
点明要害，指出方法。
由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，
语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集
锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构
完整，但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”„„层次有何混
乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这
都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不
知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心
的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，
让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐
渐提高其写作水平。
三、幽默有趣，富有文采
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也
可以在笑声中让学生心领神会，明白自己的不足，促使自己改正，
不再重犯。有时还可以引用一些古诗文名句替代批语，如发现有抄
袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用
上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有
文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，
让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏
的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
（作者单位 江苏省兴化市楚水初级中学）