国家大学生文化素质教育基地建设征文大赛

我看我校大学生文化素质教育工作

——对安徽大学大学生文化素质教育工作的几点意见

与建议

1995年，原国家教委开始有计划、有组织地在全国52所高校开展加强大学生文化素质教育的试点工作。在试点教育阶段，以实践为基础，试点工作的组织者通过多次研讨、交流，总结积累下了丰富的经验。 1999年1月，教育部正式批准在53所高校建设32个国家大学生文化素质教育基地，安徽大学成为首批获教育部批准的“国家大学生文化素质教育基地”建设高校之一。自1999年至今，安徽大学坚持以教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和《关于批准建立国家大学生文化素质教育基地的通知》精神为指导，认真落实《安徽大学“国家大学生文化素质教育基地”“十一五”建设规划》，以培养“三基并重，全面发展”的高素质创新人才为目标，大力推进大学生文化素质教育工作的深入开展。

十二年来，安徽大学开展大学生文化素质工作取得了丰硕的成果，大学生文化素质教育的内容愈加充实，“课程教育”、“实践教育”、“校园文化”，三匹奔腾的“快马”，带领着安徽大学大学生文化素质教育工作走向成熟。作为安徽大学的一名学子，我很荣幸能分得一杯甜羹，能见证安徽大学大学生文化素质教育工作所取得的成果。

原教育部副部长吴启迪在“纪念文化素质教育开展十周年暨高等学校第四次文化素质教育工作会议”上发表讲话，提到文化素质教育之所以要在大学继续开展时，戏言是因为小学中学阶段还没有完全做好。当然，实情是文化素质的教育，不论是对青少年学子，还是对走上工作岗位的员工，甚至退休在家颐养天年的老人而言，都是必不可少的。文化素质教育的目的在于提高群众的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，对知识、品味、情趣的追求，是不分男女老少的。之所以强调加强对大学生的文化素质教育，这主要是响应时代的要求，响应高等教育改革的要求，同时也是大学生全面发展的必然选择。时代呼唤文化素质工作的开展，以促进精神文明与物质文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。高等教育的改革需要文化素质教育协调扭转功利主义导向，挖掘专业内容。大学生需要通过文化素质教育，开阔视野，活跃思维，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感。

大学生文化素质教育在新时代、在全新的教育理念中，位置日益凸显。大学生文化素质教育离不开学校的高度重视、离不开优秀的师资队伍、离不开必要的硬件设施。学校的重视是大学生文化素质教育启动的动力，优秀的师资队伍与必要的硬件设施为大学生文化素质教育活动开展提供了质量保障。 作为安徽大学一名大三的学生，我切实感到我校学子在大学生文化素质教育中，获益良多。我校在教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》和《关于批准建立国家大学生文化素质教育基地的通知》指导之下，将大学生文化素质教育工作分为三大板块：课堂教学、实践教学、校园文化。在课堂教学板块，参与课堂教学的教师有60人左右，参与教学的有助教讲师，也有副教授教

授，可以说这是一支优秀的师资队伍。在课程开设上，我校建设了一批国家级、省级、校级大学生文化素质教育精品课程，课程内容丰富多彩。素质教育讲座、读书征文、推荐书目等活动作为我校文化素质教育的传统项目连年得到开展。在实践教学板块，只能用“精彩纷呈”四字来概括。文化艺术节、学术科技节、寒暑期社会实践、社团活动、数学建模比赛、挑战杯创业比赛等等一系列活动为我校学子提供了无数锻炼与展示的机会，为大学生们营造了浓厚的动手动脑和相互学习、相互协作的氛围。在校园文化板块，主要涉及校史回眸、校区环境、文化建设、学习天地四方面内容，这一板块的教育更侧重于让我们了解我们的学校，包括了解她的历史，了解她的现在，了解她的运行。加强校园文化教育对增强学生对学校的归属感与认同感具有重大意义。

我校大学生文化素质教育活动的有序开展与取得的丰硕成果，均体现了倡导者的用心良苦。以下，作为我校大学生文化素质教育的一名受益者，我谨提出几点我个人对我校大学生文化素质教育工作的意见与建议：

首先，本人对比了一下我校与合肥其他高校学生的课程安排方式，相比于有些学校“替”学生选择，我校则将选择权完全交给了学生，学生可以选择自己感兴趣的课程和自己喜欢的老师，实现“我喜欢我选择”。在这样高的起点上，针对课堂上基本是老师个人秀、学生参与度不高的现状，我认为可以就上课方式进行改革，实现互动式教学。文化素质课程学习本身就有别于专业课程的学习，如果将文化素质课程的学习导向只求高分这条道路，那么无疑，这对学生而言，不是享受，而是负担，这也是有悖于文化素质课程开设初衷的。互动式的授课方式则不仅能够带动学生的学习兴趣，而且也会带动老师的上课热情，我认为这是适合于文化素质课程教学的一个很好方式。

其次，目前我校文化素质课程时间安排基本都在晚上或是周末，文化素质课程的内容较于专业课内容来讲一般都较为轻松活泼，能够带动学生的热情。一天之中，我个人认为下午是最沉闷、最让人打不起精神的，而晚上，学生们反而会精神矍铄。因此，我建议将文化素质课程更多的安排在下午或是周末，将有趣轻松的文化素质课程安排在学生学习效率较低的下午，不是对文化素质课程的不重视，而是因为文化素质课程的趣味性在客观上能够让学生走出困乏，这样的安排恰恰体现了文化素质课程的优势。

其三，文化素质课程的学习不能仅仅局限在教室内，应该具体课程具体对待，比如我校开设了器乐类的素质课程，将器乐类课程与其他课程安排在一块，不仅干扰了其他课程的教学，而且由于空间限制、人数众多，也会影响器乐课程本身的开展。

其四，我校实践教学板块内容丰富，在丰富多彩的活动中，同学们收获良多，但是对于已经读大三的我们来讲，总感觉锻炼还不够。学校开展的一系列文体活动为同学们营造了很好的参与氛围，寒暑期实践活动给了同学们走出校园了解社会的机会。但是总体而言，大学生大学期间所参与的活动，是在有限竞争、绝对安全的环境下进行的，我认为在这层“保护薄膜”的作用下，我们大学生的心理锻炼被无形忽视了，这也正是流行说法——大学生“挫折商”低的原因之一。鉴于此，我希望大学生素质教育基地能够多提供一些见习信息和见习岗位。

最后，我设想过一个场景，如果在校园内，随机进行一次问卷调查，问卷题目设计为简答题，问卷内容设计为安徽大学基本情况。我扪心自问，如果我接到这样一份问卷，肯定无从下手。之所以有这么一个设想，是有感于对校园文化的认识不足，我想像我这样的学生应该不在少数，当我们走出学校时，能头头是道

的向外人介绍我们的学校吗？肯定不能。这一方面的缺失，需要通过大学生素质文化教育找回。我也想过，怎样的校园文化教育能够让学生更好的认识自己的学校，中国人的思维是从具体到抽象的，当将抽象的概念呈现在我们面前时，作用似乎不太明显，但是将抽象的概念化为具体的事例呈现在我们面前，效果会好很多，想必大多数安徽大学的学子都耳熟能详刘文典先生的为人趣事，这便是最好一例。

以上为我对我校大学生文化素质教育工作所提的一些意见与建议，希望能对我校文化素质教育工作开展有哪怕一点点的帮助。

2008级哲学系哲学专业

姓名：徐苗苗

学号： H10814024

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