课堂教学中的宽容艺术

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注：

1、以撰写论文为考核形式的，填写此表，综合考试可不填；

2、本成绩单由任课教师填写，填好后与作业（试卷）一并送院（系）研究生秘书处；

3、学位课总评成绩须以百分制记分。

课堂教学中的宽容艺术

摘要：课堂教学中需要教师的宽容，课堂教学中的宽容具有认识的深入性、情感的触动性和影响的深远性三大特征。教师充分发挥课堂教学中的宽容艺术需要坚持一定的原则：宽容的源泉在于爱、前提是尊重、关键是理解、方法要灵活。这样我们在运用宽容艺术时就需要从态度、处理、时间、频率、场合上的着手。由此我们的教学中宽容艺术就能发挥在保证课堂教学的有序进行；利于改正学生的不良习惯，让学生终身受益；树立教师在班级中的榜样形象等上的功能。

关键词：宽容艺术、含义、功能、原则、技巧

我们大概都听到、看到或者体验过有些教师体罚学生，我们无不为此感到心寒。前不久，2012年一则新闻引起了大家的广泛关注，一名幼儿园老师揪着学生的耳朵，进行了多次体罚，并进行拍照，可见这名老师人性的丧失。这样的例子并不少见，在网上输入“教师虐待学生”，就会出现很多这种新闻，教师和蔼可亲、勤勤恳恳工作到深夜的美好形象，就被一批人毁灭了。

在当今越来越关注学生、以学生为本的时代背景下，对教师群体提出了更高的要求，教师怎样处理学生上课出现的种种状况，这值得我们用心去研究、体会。学生尤其是中小学生，他们所处的年龄阶段就是好动、自控力比较差、对一切事物充满好奇心，我们应该宽容的对待他们的这些行为表现，有耐心的教导学生，使他们慢慢的改正错误，这是一个过程并不一定会立竿见影。如果对学生进行体罚非但学生没学会改正错误还对老师产生了畏惧或憎恨心理。成功的的教师需要有各方面的素质能力，正如罗伯特. 特罗斯特里所说的：“他不需要成为一个素描专家，而是需要有线条组合的经验；他不需要是一个戏剧导演，但是他需要发表优美、清晰的演说能力和手势；他不需要成为一个精通许多媒体的完美艺术家，但是他需要锻炼他的眼睛、耳朵、手和心，以便他能认识美丽的事物。”教师就像上面的“他”，不需要是素描专家、导演、完美艺术家，那些太过于完美，很难达到，但教师需要做的是用心去发现学生身上的美，用宽广的胸怀去包容学生的缺点和错误等。下面我们就从课堂教学中宽容艺术的特征、原则、策略及功能上去体会宽容。

一、 课堂教学中宽容艺术的特征

著名作家房龙在他的名著《宽容》中曾经引用《大不列颠百科全书》关于宽容的定义：宽容即允许别人自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致

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的意见。我国《现代汉语词典》对宽容的解释是：宽大有气量，不计较或不追究。1 从中我们可以读出两层含义1. 宽厚能容忍 2. 包涵; 原谅; 不计较。在我们的教学活动中我们提倡教师对学生要容忍，但这决不是对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。教师的宽容是为了充分利用自己的行为感化学生，师生达到心与心的交流，这样的宽容学生才能够认识的更深入、持久，达到余音绕梁，三日不绝的效果。课堂教学针对的是学生群体，他们自身心理发展尚未成熟，而且具有很强的向师性等特点，使得教师对学生的宽容就有其自身独特的特征，主要体现在以下三点：

第一， 认识的深入性

学生的行为与教师的期望不相一致，教师若能以宽容的姿态对待学生，对学生进行谆谆教诲，学生对自己的行为会有更为深刻的认识，有一则经典事例说的是“古代有位老禅师, 一日晚在禅院里散步, 突见墙角边有一张椅子, 他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了. 老禅师也不声张, 走到墙边, 移开椅子, 就地而蹲. 少顷，果真有一小和尚翻墙, 黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子. 当他双脚着地时, 才发觉刚才踏的不是椅子, 而是自己的师傅. 小和尚顿时惊慌失措, 张口结舌. 但出乎小和尚意料的是, 师傅并没有厉声责备他, 只是以平静的语调说:”夜深天凉, 快去多穿一件衣服. ”小和尚见到师父的那一刻本以为自己违背寺规，会受到师傅的严厉训斥，但没想到得到的是师傅的亲切关怀，这无不让人倍感温暖。 此故事中的师傅就类似课堂中的教师，小和尚就像我们的学生。他们涉世未深，很想突破夹在自己身上的各种束缚，总喜欢不让做的事情偏偏要做。教师宽容的对待学生，让学生明白 事情的原因，用学生能接受的方式对待学生，可让学生对自己行为有更深入的认识。 第二，情感的触动性

宽容对待别人，能让人体会到自己的用心良苦，而且教育方式比较的容易让人接受，这容易激起听者的情感触动，进而激励听者奋发悔改的坚强意志。俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，宽容就具有此种魔力。在当今冷酷的社会现实下，人们经常会说先自爱的人越来越没有人情味，浑身的铜臭味。社会是纷繁复杂的 ，很多人已经失去了聆听的耐心，好心还会被人怀疑居心叵测。但我们课堂中面对的是心智未成熟的学生，他们本身对老师就有一种内心的尊敬、崇拜，很多家长反应现在的孩子谁的话也不听，就听老师的。可见教师在学生心目中的分量。学生的向师性，使得教师对孩子的教诲，更能激起学生情感上的触动。

第三，影响的持久性

人人都会犯错，因为我们都是芸芸众生，我们再普通不过，但对待事情的不同方

式会产生不同的效果。相信犯错的学生，在教师的责罚训斥下，会疼痛的落泪；在教师的宽容教诲下，会感动的流泪。人在接受别人的恩遇时，一般会铭记在心，想时刻报答，“受人滴水之恩，当以涌泉相报”。学生良好的行为就是对教师最好的报答。

人们的行为好多是在学校的时候形成的，可见学生在学校期间形成的各种行为很有可能会伴随学生一生。此年龄阶段的学生，正处于各方面尚未定型的时期，教师宽容的对待学生，给与改过的机会和时间，对学生一生会产生影响。

二、课堂教学中宽容的艺术坚持的原则

艺术自有其深奥之处，课堂教学中宽容也需要讲求策略方法，讲求艺术，那么课堂教学中宽容的艺术主要坚持怎样的原则，现在主要从以下四个方面来介绍：

1、宽容的源泉在于爱

台湾教育家高震东先生在其扉页的著作上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”2教育就是生命沟通的活动，我们一直在提倡的生命化教育、赏识教育本质就是要用爱来教育学生。每个孩子在自己妈妈的眼中都是最漂亮的、最可爱的，教师需要用博大的爱去对待每一个孩子，那时你会发现他们的淘气也是如此的可爱。正如雅斯贝尔斯语所说的，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师用真诚的心来关爱我们的孩子，关爱我们的小生命。爱的教育是最完美的教育。教师有了对学生的爱就会无意识中不自觉的对学生宽容对待了。

2、宽容的前提是尊重

爱默森说: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。”我们在对学生宽容的时候必须尊重学生，每个人都有自尊这跟年龄无关。我们宽容但不能盲目，俗语云“好心办坏事”，这句话就告诉我们，纵然我们的心是好的，可我们还有把事情办错的时候。作为老师的我们要尊重学生自己的意愿，如果观察到学生有一些方面做得不是太好，很想帮忙的时候，也要给学生暗示，看学生的意愿，或者采用隐性的方式暗中帮忙。班级中的学生各有差异，我们要一视同仁，坚决杜绝有些老师在课堂上说学生笨，这么简单的问题还不会，不会还不听讲的行为。不论班级中学生的成绩、性格、家庭如何，教师都要尊重学生的人格，尊重学生就是尊重教师自己。

3、宽容的关键是理解

宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。”我们要试着去理解每一个孩子，这样我们才能发觉孩子身上的闪光点，在孩子犯错误或者悲观的时候才能有针对性的去夸奖他们。人们常说忠言逆耳，其实忠言顺耳不更好吗？教师宽容的目的也还是要让学生改正不良的行

为，犯错并不可怕，重要的是要改正错误。学生在成长的过程中出现小小的错误，我们都要加以理解，并尽量对其教育，相信精诚所至, 金石为开。

4、宽容的方法要灵活

宽容没有固定的方法，正如教无定法，宽容这门艺术要求我们在处理问题上要灵活。凡事从学生的立场考虑，灵活应对出现的状况。例如有位老师在上课的时候注意到有位同学没有认真听讲，这时老师就提问题，大家齐声回答并且声音挺响亮的，教师很委婉的告诉大家，以后大家在回答问题的时候声音要小点，以免打扰旁边正在认真思考的同学。老师注意到这位同学注意力回到课堂上来了，大家都不知道老师指的是谁。这节课这名学生认认真真的听完，课后还主动找老师道歉。从中我们可以看出这位老师的方法是比较明智的，正如有人说的宽容是对学生最大的惩罚，他认识到错误后会从内心反思自己的行为，这比起教师的批评来效果更显著。

三、课堂教学中宽容艺术的运用

学生在人生的道路上会犯一些错误，这是在所难免的，经历一些艰难错误曲折成长的道路才会更完整。教师作为一名教育者就需要了解这个年龄段学生的心理特征，掌握在学生犯错误时如何更好地进行处理的技巧。苏霍姆林斯基说过: “有时宽容引起的震动比惩罚更强烈。”可见我们很多时候不必冲学生们吼、发脾气，这样教师自己的师道尊严都没了，学生还不知道如何改正自己错误，为此教师需要掌握宽容的艺术，下面主要从五个方面加以介绍：

1、态度上要宽容

学生犯错误的时候，教师一定要保持镇定，但现实中很多教师是不能很好地控制自己的情绪的。学生犯了错误也有故意与无意之分，即使是故意的很多情况下也只是想恶作剧，小孩子好动，对事情好奇，进而犯错是在所难免的。错误造成的时候，教师在说话的语言、态度上不可反应过于强烈，一方面可能吓坏学生，另一方面也损坏了教师自己的形象。苏·霍姆林斯基说：“学生幼小的心灵好比荷叶上的露珠，晶莹透亮而又十分脆弱一不小心就会滚落，就会破碎，应备加呵护。”3教师和颜悦色的语言，学生会被感化自己承认错误，我们要动之以情、晓之以理，让学生自己反思错误，这样的效果会更好。

2、处理上要宽容

我们强调对待学生要容忍、宽容。即使学生犯错，我们还是需要建立在以人为本的基础上，灵活的处理。俗话说“金无足赤，人无完人。”“知错就改，善莫大焉”。学生做错了事情，只要能认真诚恳地道歉，教师就需要考虑接受学生的认错，不计前嫌的继续关心这名学生。甚至有些时候可以询问学生自己针对自己的错误打算怎么改善，有什么更好的建议。

我相信学生自己提出来的建议会认真的贯彻实施，大可不要像有些老师在学生已经认错了还要外加体罚。总统都可以宽容的对待别人对自己的攻击，我们又该怎样呢？故事讲的是美国总统林肯的故事。

林肯在竞选总统前夕，他在参议院演说时，遭到一个参议院的羞辱，那参议员说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住自己是个鞋匠的儿子。”“我非常感谢你使我记起了我的父亲，他已经过世了，我一定记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得好。”参议院陷入了一片沉默。他转过头来对那个傲慢的议员说：“据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟我的父亲学会了做鞋子的技术。”然后，他又对所有的参议员说：“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而他们需要修理或改善，我一定尽可能的帮忙。但有一点可以肯定，他的手艺是无人能比的。”说到这里，所有的嘲笑化作了真诚的掌声。有人批评林肯总统对待政敌的态度：“你为什么试图让他们变成朋友呢? 你应该想办法打击他们，消灭他们才对。”“我们难道不是在消灭政敌吗? 当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯总统温和地说。这就是林肯总统消灭政敌的方法，将敌人变成朋友。他，两度被选为美国总统。今天在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻著的是这样的一段话：“对任何人不怀恶意; 对一切人宽大仁爱; 坚持正义，因为上帝使我们懂得正义; 让我们继续努力去完成我们正在从事的事业; 包扎我们国家的伤口。”

读完这则故事，我们不禁感慨，为人不愧为为人。面对别人的攻击仍能泰然自若的控制自己的心情，巧妙地化解关系，多了一个朋友少了一个敌人。我们教师对待学生也需呀偶有总统的气魄，学生出现不良行为甚至顶撞老师时，教师需要的是宽容的心态，巧妙地处理事情化解矛盾。

3、时间上要宽容

时间上的宽容指的是学生犯错时教师要给与学生认错、改正错误的机会，可以延后追究责任。比如学生会不按时完成作业、上课注意力不集中，教师需要慢慢锻炼学生在这方面的行为，询问具体原因，只要学生认错态度诚恳，教师就要给学生足够的时间来改正错误。这次的作业没完成，可以下次补上。这次上可能坚持20分钟不开小差，下次能坚持25就是进步了，我们就该表扬，尽管还有不足之处。

4、频率上要宽容

学生犯错可能不止一两次，教师要宽容对待学生每次犯的错误，不可因为犯错多就对学生形成偏见或者用有色眼镜看待学生。做教师的人应该具有慈母的心肠，对学生要有耐心，

宽容学生的各种行为。学生犯一次错，教师指出来，学生多少能听进一些，下次再犯同类错误的概率就会降低。一次、两次、三次等等，学生也还会继续犯错，但教师需要分析每次犯错是不是同类错误，是不是教师清楚明白的告诉他怎样改正了。我们要明白学生自己也不喜欢犯错，也喜欢做老师心目中的好学生，被老师喜欢，但是人与人之间是千差万别的，不能用统一的标准就要求每个学生，不然就是强人所难。学生就是在犯错的过程中成长起来的，这才体现了教师存在的价值。

5、场合上要宽容

学生犯错是不分场合的，但教师要尊重学生，在不同场合下处理的方式要有所区别。在公共场合或者是比较正式的场合教师应该照顾到学生的自尊，不要太过严厉的训斥。如果是在有几个成人或其他老师在场的情况，教师更应该注意。即使是在班级内部，面对自己的同学，学生也是很爱面子的，教师就应该照顾一下，不要把话说得太明显，可以是直接对全班同学的暗示，给错误的同学提醒，只要师生两个人明白就好，不要太公开。最好的话还是把事情稍微放一放，等到人不太多或者直接是私下里找学生，进行心灵的沟通，这样学生也比较愿意把内心的想法表达出来，教师的建议学生也更容易接受。

三、 课堂教学中宽容艺术的功能

课堂的基本活动是完成教学任务，课堂活动的主体主要是教师和学生，下面主要从教学任务、学生、教师三个维度分析课堂教学宽容艺术的功能：

1、课堂教学进行的更顺利

课堂是大家学习的场所，但由于学生的身体、心理、生理、认知等方面的原因，学生会时不时的犯一些错误，比如很简单的问题还做错，喜欢上课乱讲话、搞小动作、扰乱课堂秩序等，这时教师充分发挥宽容精神，不因个别同学行为大发雷霆，影响课堂教学。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”轻松的课堂氛围对学生的学习很重要，如果教师生气因为这些小事生气，整个课堂学习将陷入紧张中。对于学习上学生犯的错误，教师要有十足的耐心，针对具体情况进行讲解，毕竟学生之间是有差异的，这方面教师还比较容易宽容。但对于学生在非学习上犯的错误，教师就会显得很不淡定，很可能大动肝火。根据青少年各年龄段的生理和心理，一般情况下，7-10岁的儿童连续注意时间只有20分钟，10-12岁达到25分钟，12岁以上达到30-40分钟。况且每个人自身状况又会有所不同，学生的淘气行为是他们青春活力的象征，教师在课堂中对待此类现象采取宽容的态度，稍加引导把学生带进我们的课堂学习中来，就能促进课堂教学的顺利进行。

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2、利于改正学生的不良习惯，让学生终身受益

每一个学生都是教师需要用心欣赏的花朵。教师以宽容理解的态度行为对待学生，让学生体会到教师的关爱，学生会无比的感激老师，进而深化师生关系。李镇西老师曾经这样说过：“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”5这无以教育我们教师要用真诚的爱来教育我们的孩子，以爱换爱。教师用包容的胸怀去理解每一位学生，关心每一位学生，让温暖洒向每一位同学，建构起两者信任的理解的关爱的桥梁。

学生在课堂中会有各种影响学习的行为，教师用心去关爱，以宽容的态度来对待学生，更易于帮助学生良性发展。学生的年龄阶段特征决定了他们的许多行为不可能像我们成年人一样。这是他们成长道路上必须经历的一段时光，不管孩子是听话也好、淘气也罢，他们都是教师眼中的天使。教师宽容对待学生的错误，学生受到激励感动，才会更好的朝老师期望的方向发展。教师就是学生心目中的神，只要教师宽容对待学生，学生的不良行为就会得到改正。现在社会中很多的偷窃抢骗就是没有受到良好思想的引导。教师宽容的帮助学生改正不良行为，树立正确的人生观、价值观，对学生的一生都会产生深远影响。

3、树立教师在班级中的榜样形象

教师作为社会的代表，在班级中的一言一行都会对学生的价值观念产生重大影响，尤其在小学生中，他们各方面发育还不成熟，缺乏判断是非好坏的能力，教师更需要严格要求自己，以宽容的、和蔼的态度对待学生，充分发扬教师的宽博胸怀，树立自己在学生心目中的美好形象。《论语. 子路》中提到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俗语云“宰相肚里能撑船”，教师严格要求自身，宽容对待学生的行为，学生也会无形中受其影响，对教师更加的热爱。教师对学生的宽容会化作学生内心的一团火焰，使得教师的形象更高的，学生更加的喜欢老师。成功的教师就是以这种宽容的方式，赢得学生的尊重与支持。

总之，教师充分运用宽容的技巧，师生关系会更加和谐，学生会从教师这里受益终身。雨果曾说过，“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。教师就是这样一个人，他充分运用教学机智、宽容的对待学生的缺点和错误，看到一粒沙中的世界，看到一朵野花中的天堂。

参考文献

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