雨巷教学设计1
《雨巷》教学设计
陕西省黄陵中学
刘 青
2013.6.10
《雨巷》教学设计
黄陵中学 刘青
一、教材依据
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是语文必修一现代诗歌单元徐志摩《诗两首》中的一首。本单元的学习重点是:通过阅读和鉴赏,感悟诗情诗意,认识现代诗歌的特点。
本课题的教学指导思想是:《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的迷茫朦胧的图景,借此构成了一个富有浓郁的孤独、惆怅色彩的抒情意境。所以在教学中,要在反复诵读中分析诗歌的意象意境,进而结合诗人的情感来把握整首诗。
(二)学情分析
这首诗写的既实又虚,朦胧恍惚。诗歌中的“姑娘”是比喻性意象,带有象征意义。学生们在初中虽然见过,但不一定印象深刻。这无形中就增加了理解难度,再加上时代背景的因素,学生理解起来会有困难。
二、教学目标
1、知识与能力目标:了解诗人戴望舒及创作背景
2、过程与方法目标:学会运用意象分析法分析雨巷及丁香象征意义;掌握重叠和反复手法运用的表达效果。
3、情感、态度、价值观目标:把握诗人的思想情感进而把握诗歌的主题;学习诗人理想受挫后仍不懈追去的精神。
三、教学重点
1、学会运用意象分析法分析本诗的典型意象及特点
2、掌握重叠和反复手法运用的表达效果
四、教学难点
分析雨巷及丁香的象征意义进而把握诗人的思想情感及诗歌的主题。
五、教学时间 1课时
六、教学过程
(一)导入课文:
一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,我们的心情也不由得有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又很难准确把握,很难用语言传神地表达,而“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点。今天,就让我们共同走进戴望舒的>。
(二)初读诗歌,感知情感基调
自读诗歌,注意字音,注意划分节奏。
问:这首诗给你最强烈的情感体验是什么?
归纳:哀怨 凄清 惆怅(感情基调)。
(三)再读诗歌,分析意象意境
1、回忆意象及意境概念
意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。
意境就是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
2、齐读诗歌,《雨巷》当中写了哪些意象?怎样理解和欣赏其中两个主要意象?
明确:一共是5个,雨巷、篱墙、油纸伞、丁香、我
最主要的是 雨巷(悠长寂寥 颓圮的篱墙) 丁香(结着愁怨
丁香一样的颜色 芬芳 忧愁 哀怨 默默)
雨巷:梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是静寂的人家,间或有人匆匆走过。我在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问:我在期待什么?这一意象具有很强的视觉效果,给人丰富的想象空间。
丁香:丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见有白色、紫色两种,开在暮春时节,易凋谢。纤小文弱,清新幽雅,往往是高洁、美丽、忧愁的象征。在诗中,诗人将这种美赋予“丁香一样结着愁怨的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的。但这种理想如丁香或姑娘一样,稍纵即逝,不可把握,给人暂时的安慰,留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
我们发现本诗从内涵上显示出一种幽微。渺远的意绪与空灵寂寥的意境,表现出一种东方诗歌特有感伤美得情韵。
(四)三读诗歌,探究主题思想:
自读诗歌,思考探究合作,回答问题。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解,有人认为“姑娘”就是“我”,有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想,还有人认为“姑娘”就是“姑娘”,没有其他意思。你有什么看法?
“姑娘”是比喻意象,有象征意义。
姑娘(佳人) 我(沉醉爱情的青年)
(理想) (苦追理想的青年)
(理想的我,未来的我) (实实在在的我)
补充:戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,中国著名现代诗
人。1925年进入上海复旦大学学习法文。诗风受到古典婉约风和法国象征派的影响。主要创作现代派诗歌,诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期诗作多写个人孤寂,总体上表现出孤独、抑郁和消沉特点,意象朦胧含蓄。后期的诗,因受抗争激发,表现了热爱祖国,诗风变得明朗诚挚,语言更为洗练纯朴。 《雨巷》创作于1927年,那是中国历史上一个最黑暗的时代,反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。 戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前,他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动,并加入了共产主义青年团,用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月,因宣传革命而被反动当局逮捕拘留。“四 一二”政变后,他隐居江苏松江,在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”(《望舒草 序》)。
(五)四读诗歌,明确表现手法
女生齐读诗歌。大家发现诗歌在形式上有什么特点?运用了怎样的手法?有什么作用效果?
明确:诗歌中多次出现重复的诗句,如:“彷徨在悠长,悠长 ”“像我一样/像我一样地/默默彳亍着”。这就是重叠和反复的手法。诗句的重叠反复,构成声音和情感的回环往复,强化了节奏,增强了诗歌的抒情色彩。
(六)五读诗歌,欣赏体会
全班齐读《雨巷》,体会欣赏诗歌。(教师运用多媒体播放一些江南雨巷的图画,并伴以哀怨,忧愁的音乐。)
(七)作业
在 “我”“雨巷”“油纸伞”“丁香”“雨”中,任选3个词语,写一段话。要求情感与本诗保持一致。
七、 板书设计
感情基调:哀怨 凄清 惆怅
意象:雨巷、篱墙、油纸伞、丁香、我
意境:哀怨凄婉
姑娘(佳人) 我(沉醉爱情的青年)
(理想) (苦追理想的青年)
(理想的我,未来的我) (实实在在的我)
手法:反复重叠
八、教学反思
1、目标落实到位,能较好的完成教学任务。
2、鉴赏思路清晰,意象——意境——情感——手法。这种鉴赏方法,学生容易掌握。
3、诵读虽贯穿在整节课中,但是指导性的东西并不多,没有深刻的让学生认识到这首诗在韵律上的美妙。