九年级下地理教案第一周

[九年级下地理教案第一周]

周次

第 1 周

周课时

共1课时

年级、科目

九年级地理

教师

王浪利

教学内容

八年级下册中国的主要产业 第一节农业

二次备课记录

教案设计与学法指导

第一章 中国的主要产业

第一节

农业

●课型：

复习课

●教学目标:

知识目标：

1. 了解农业的五个部门，九年级下地理教案第一周。

2. 通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。

3. 了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物和经济作物的分布，主要农业区与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。

4. 了解我国牧区的分布及优良品种。

能力目标：会分析我国农业分布的特点。

情感、态度与价值观：

1. 对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。

2. 对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。

●教学难点：

主要农业区与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。

●教学重点：

1. 主要农作物的分布

2. 我国主要牧区的分布和主要的优良畜种

●教学模式：研究性学习、课堂教学形式

●教学方法：

读图分析法、讲述法

●课时安排： 1课时

●教学用具： 《中国小麦、水稻分布图》

●教学过程：

问题导人：

（1）狭义的农业是指什么？

（2）广义的农业包括哪些生产部门？

（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？

设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：a 上山打野兔b 野外采蘑菇c 水塘养鱼（答案为c ） 讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行：

1．问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？

2．问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（让学生阅读课本上的该图。）

3．查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。

小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平，教案《九年级下地理教案第一周》。我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。

承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）

提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。）

承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。

分析：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。

讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法：

1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：

（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？

（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）

（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）

2．课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。

讲述“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行：

1．提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。

2．读“中国部分经济作物分布”图，提问：

（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？

（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？

（3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？

3．学生自学“油料、糖料和饮料作物”的阅读材料。提问：

（1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个

省？

（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？

（3）我国的茶叶主要产于什么地区？

学习“出口农产品基地”时，应注意给学生讲述以下几个问题：

（1）什么是出口农产品基地？

（2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）

（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？

（4）出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。 讲述“畜牧业分布”时，可按以下步骤进行：。

1．让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。

2．提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？

指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。

学法指导：充分利用生产生活经验。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。

课后活动：

讨论：你认为今后中国农业发展的方向是什么？

●课堂小结：

结合板书，概括知识要点。布置作业。

●板书设计：

第一章 第一节 农业

三、主要粮食作物的分布

四、主要经济作物的分布

五、畜牧业分布

●教学探讨与反思：