中职计算机基础知识教学方法和教学策略分析

　　摘要：中职教育的培养目标是造就具有综合职业能力和全面素质的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型人才。特别对于计算机这种实践性较强的课程，如果只注重基础知识的传授，教学内容跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，就会导致学生在学校所学的知识根本就不能应用到实际工作中去，不能适应社会的需求。文章主要对此进行了简单的分析。　　关键词：中职 计算机 教学 实用性人才　　中职计算机教育，应以“能力本位”为指导思想，坚持计算机基础课程的实践性教学计划，针对职业岗位对人才的计算机知识、能力要求进行教材编排，走以“精理论、多实践、重能力、求创新”的中职计算机基础课程培养模式。　　1常见的中职计算机教学方法改革　　任务教学模式。任务教学就是由教师根据教学目标和教学内容，设置相关的教学任务，要求学生完成，在此过程中教师给予一定的指导的教学过程。有了学习任务，学生就有了努力的方向，知道了学习的目标，这在一定程度上还可以激发学生的求知欲。将任务教学法应用于计算机基础教学之中，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的独立性和自学能力，挖掘学生的创造力，培养学生分析问题解决问题的能力。实施任务教学，第一，任务的目标要明确。在设计过程中，把总体目标的每一步细化，分化为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个模块，使之容易掌握，再通过这些小的任务来体现总体目标。　　1.2 合作学习教学模式。合作学习教学模式就是通过教师和学生、学生和学生之间的相互交流、合作在解决问题、促进学习的教学过程。合作学习是新课程改革中所倡导的新的学习方式，鼓励学生在小组内相互协作，从而为他们提供一种带有竞争性、协作性以及个性的课堂教学形式。合作学习的教学模式应当是根据教学活动的实际需要而开展的教师与学生以及学生与学生之间的共同合作活动。在合作学习中，小组为活动的基本单位。小组组成主要以异质为主，即充分考虑到学生的性别、成绩水平、性格特点、能力倾向等方面的差异，组内异质的差异可以为小组成员进行优势的互补。当然这都需要教师做充分的调查，根据学生各方面的情况进行合理的分组。分组人数以4到6人为宜，可以定期根据学生情况变化和教学需要进行调整。小组内可设组长，负责小组活动的组织。合作学习要保证每个小组成员都从中有所收获，教师应对合作的任务进行具体的分工，保证每个成员都有参与的机会，使整个合作小组通过教师的合理设置小任务，合作轻松解决大任务。　　1.3 分层教学模式。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。首先根据学生的计算机知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次:A基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀，B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等，C计算机基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。在学生分层的基础上，根据教材和大纲要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标，根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。教师评价也要分层进行，对成绩好、活泼、自信的学生要指出其不足，鼓励其继续进步；对于成绩不好、内向、不自信的学生要指出其优点和进步，激发其学习兴趣。　　2 中职院校计算机基础的创新教学策略　　2.1 讲解应通俗易懂。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得简单化，便于学生的理解。在教学中教师可以巧用生活中的实例，例如：在讲计算机原理及结构时，可以将计算机系统比喻成一个人，人的感官系统相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU相当于人的大脑经过处理后，由输出设备(嘴巴等)输出来。又如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可以结合考试成绩来进行，让学生将考试成绩输入电脑中，试着在电脑中将各科成绩汇总，还要排名次，然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，这样一讲，学生比较容易容易而且正确地理解。　　2.2 选择合适的教学内容。必须加强对计算机教学内容的改革。由于计算机技术发展迅速，为使学生在课堂生学习到的内容，在其参加工作时不至于落后，计算机公共基础课程的教学内容应随时做以调整，保证教学内容与计算机技术发展同步。课程的内容内容要新，适用性要强，即课程内容必须与计算机技术接轨，能够反映出最新的成果。注意减少授课内容与中学内容的重复性，可以将一些内容列为学生自学项目，逐步减少Office办公软件和Internet应用等技能操作练习在教学当中的比重。针对不同专业选择不同的训练项目，在对各专业的职业岗位做了细致的分析后，从其典型的工作任务中，提炼出几个典型工作案例，教学内容围绕完成典型工作案例进行组织。　　2.3 增强教学的实践性。我们必须保证上机实践课有充足的课时。实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。实验课必须严格要求学生在规定的时间内独立完成上机任务。期间教师应在同学之间来回穿梭发现问题并加以辅导。在组织学生上机的实践过程中，还要适当地设计一些大型的作业， 有目的地帮助学生解决一些实际问题，使学生体会到自己解决实际问题的喜悦，提高其学习的兴趣。在计算机专业实践教学中，应结合程序员、计算机等级考试等专业证书的获得进行实践教学和实践能力的培养，这样，学生不仅能取得毕业证书，而且能获得计算机职业岗位的多种证书，既提高了中职学生的岗位适应性，而且使学生实践动手能力得以强化。　　参考文献　　[1]龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J]　　[2] 覃坚.现行教育体制高职计算机教学模式的探究[J]　　[3] 陈丽烟.浅谈以就业为导向、能力为本位的高职院校计算机教学改革[J]　　[5] 王晓平,刘畅. 高职院校公共计算机教学内容改革研究[J]