小学六年级语文上期末试卷分析 海镜 周双莉
2014-2015学年小学六年级语文上册期末试卷分析
一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共三部分:第一部分,积累与应用:第二部分,阅读与探究:第三部分,习作。涉及到的知识和能力有:读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、汉字读音、选词填空、句子训练、课内外积累、课内外阅读、习作等。试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本,不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如用成语写话、口语交际题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想、“金钱观”来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显:1、以“信任”为主题:2、以《一瞬间》为题进行写作。选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
二、学生答题情况
查看学生试卷,总体来看,学生的答题情况比较好,但还有部分学生存在很多不足。现将学生各部分的答题情况简述如下:
第一部分:积累与应用。
这部分共八大题。从这部分的答卷中,可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。1、看拼音写词语学生容易错的是“脱颖而出”的“颖”,多笔少笔。2、加偏旁,组成新字再组词学生易错的是“争”。3、汉字读音易读错的“瞭望”的“瞭”读成二声和“小镇”的“镇”读成后鼻音。4、选词填空易错的是“品味”和“品位”“变换”和“变幻”的应用。5、第五大题词语的掌握很好,失分率低,后一环节“任选两个词各写一句话”,有部分学生审题不认真,做成两个词语写在同一句话里。6、根据课文内容填空。本题考察的是学生对课文内容的熟悉程度,考察内容广泛灵活,包括学生对著名典故的掌握,名人名言的熟悉,古诗词的理解与应用等。其中第1、3、4、5小题答题情况较好。第二小题较差,多数学生将《示儿》中诗人临终前的遗憾写成“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。7、口语交际。大多学生能正确辨别是非,并能较好的组织语言进行流畅的表达。个别学生有独特的见解,还有百分之十左右的学生能从正反两个方面发表自己的见解。
第二部分:阅读与探究
这部分共两个阅读分析题。1、课内阅读,从学生答题情况看出学生对课题的记忆不够清楚,加字减字的现象较频繁。给句子加标点部分有好多同学做漏,另外对“双引号”的用法多数同学都掌握得不够好,常常忘了打后双引号。肖邦“忧”的是?恨的是?这题绝大多数学生表述不够规范。在书写名言积累题做的比较好。总体而言,课内阅读失分不大,但拿满分的学生几乎没有。2、课外阅读,考察学生的阅读理解能力。第1、2小题较易,学生做的比较好。第三小题较难,几乎没有一个学生回答对,而且好多学生对文章的“写作手法”这个概念不清楚,好多学生把“写作手法”和“修辞手法”混淆,因此,在今后的教学中,教师应多渗透文章写作手法的教学。第四、六小题做对的学生大概40%左右,该题重在考查学生概括理解能力,反应出一部分学生理解能力不强,不能根据具体的语言判断其意思;回答问题的条理不强。
第三部分:习作
所谓作文教学旨在引导学生探究生活,独立地去观察分析生活,赋作文教学以生活的气息,生命的灵性,全面提升学生的思想认识和作文创新能力。本次的习作检测,综合考查了学生在生活、学习中观察、分析综合运用知识等能力,同时也检测了学生语言文字的运用能力。从总体上看,大部分学生叙事有条理,有真情实感,书写比较整洁。当然,也有很大部分六年级学生因厌作文而怕作文。在这次检测中,也充分显现出来。从整体上看,有三分之一的学生出现记流水账现象。追其根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验,生活圈子非常狭窄,再加上本身基础知识不牢,阅历浅薄,认识水平有限等,这就导致他们写作时组织材料的松散。这次作文命题,出题老师用心良苦,出了两个有利于学生思维拓展的开放性的命题,让学生充分在“作文的海洋中遨游”!习作要求是,从下面两个题目中任选一题,写一篇记叙文:
1、生活中总是有值得信赖的人和事,请你围绕“信任”写一篇作文,题目自拟。
2、以《一瞬间》为题写一篇作文。
提示与要求:语句通顺,内容具体,条理清楚,表达真实的情感;书写工整,字迹清秀,不少于400字。
据此要求,六年级学生大部分都能扣题而作。但由于命题开放,也让部分差生写作时摸不着头脑:在围绕“信任”主题写作时,却又混淆地插入“一瞬间”的写作,没多久就把阅卷老师弄得头昏脑晕。
此次检测,但仍有很多值得肯定的地方:
1、选材能力方面:本次习作选材空间较大,大多数考生都能围绕题意选择组织材料,写出自己的真情实感,且具有一定的情景性。
2、语言表达能力方面:大部分考生都能言语通顺,有条理地把所想像的内容完整、具体地描述下来。上等文章的语言组织能力较好,结构完整,过渡自然,有些学生还能首尾呼应,借景抒情。有些语文功底较好的学生还能在叙述中很自然地把打动人心境的场景贯穿其中,不仅很好地体现了命题及半命题作文的写作本意,还起到了很好的训练作用等。
主要存在的问题:
1、有新意的作文较少,个别学生出现抄阅读分析短文的现象。特别是近三分之一的学生“一瞬间”和“信任”相互串写,没有新意,没有真情实感,套作现象有些严重。
2、部分学生对作文布局谋篇的方法一窍不通,遣词造句能力差,在写作文时不会运用恰当的修辞,导致学生在写作时作文索然无味。
3、部分学生切题不准,选的材料不符合题目要求。
4、语言积累不多,表达也不准确,层次不清,也许是小学生的通病。
5、部分学生书写不认真,字迹潦草,卷面不整洁,错别字较多。
6、标点符号的使用有些单一。
教学建议:
1、在今后的作文教学中教师应该指导学生多写多练、多讲多评的同时,要注重培养学生的观察能力、想像能力以及习作兴趣的培养。
2、要引导学生善于从生活中进行选材,让学生明白,材料来源于生活,并学会对所选材料进行适当的文学加工,表达自己的真情实感。
3、鼓励学生写万紫千红、标新立异的文章,让学生的个性在写作实践中得到张扬、释放,而不是背范文模范文。
4、教师应该对学生加强指导与训练,让学生能具不同的语言环境使用不同的标点符号(如,感叹号、问号等)。
5、鼓励学生多读书,读好书,这样才能厚积而薄发。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。
2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。
3、而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力提高学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
我们相信:只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献,一定能在语文教学的征程中取得更好的成绩,拥有更为辉煌的明天。
语文阅卷组周双莉执笔
2015年1月17日