阅读分册答案

大学语文阅读理解参考答案

文言类读本

一、1．答案（A）本题考查理解常见文言虚词在文中的含义。“欺负”，这是一个古今异议词，在这里是两个词，即“欺”和“负”，应该理解为欺诈背弃之意。

2．答案（B）本题考查常见文言虚词在文中的用法。两个“微”，用于句首，相当于“无”，这里表假设，解释为“假如没有”。A项，前句为所字结构，表示“„„的”；后句为固定结构，“为„„所”，表被动。C项，前句意为相互；后句，你，代兰芝。D项，前句表承接，于是；后句意为趁机。

3．答案（D）“亏大化”的意思是“有损教化”，而不是“吃亏太大”。

4．答案（C）本题要求筛选出符合“全部直接反映韩延寿理政特点”的一项，这个要求中有几个关键：直接、韩延寿、理政。据此，第3句、第5句、第6句皆不符合这个要求，故含有这些句子的项都应排除。

5．答案（D）本题考查分析概括内容要点的能力，以及分析概括作者在文中的观点态度的能力。原文说“在东郡三岁，令行禁止，断狱大减，为天下最”，没有提到“韩延寿善于审案，严格约束下属”，无中生有。

二、1．答案：（A）完：保全。

2．答案：（A）可用排除法答题，句④说的是郑湜做官期间有声望，句⑥说的是郑家受朝廷重用，这两句都欲与“孝弟敦行”无关。排除这两句，即可得出正确选项。

3．答案：（C）“只是从声望美好的家族中挑选”于文无据。而且“郑氏的家声因此更为显赫”是因“他得官者负数人”。

三、1．答案：（A）致仕：辞官归家。

2．答案：（D）连词，跟、同。

3．答案：（C）“老妪”应改为白居易。

4．答案：（D）“并存于他人生的各个阶段”错，他“独善其身”，信奉佛教，是在他仕途失意之后。

四、1．答案：（C）“贿”应为财物之意，也是古今异义的词。

2．答案：（B）“郑人病之”的“病”意为“痛恨”。

3．答案：（C）答题时要注意题干中“分别表现子产治国以德，以民为本”的要求。

4．答案：（A）本题考查对文言文的分析和鉴赏能力。

五、1．答案：（B）“服”为“服役”。

2．答案：（C）①荒唐行径，②苛虐百姓。

3．答案：（D）对晏婴“刚正不屈”的评价于文无据，属无中生有。

六、1．答案：（C）本题考查理解文言实词在文中含义的能力。“回”在此句中意为“回复”。

2．答案：（C）本题考查理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。两个“其”均为代词。

3．答案：（B）本文考查归纳文中要点、分析概括作者在文中的观点的能力。这几句的意思是“他们把人狱戴上脚镣手铐当作戴冠帽系带子，躺在竹席上那样，感到恬然舒适”。 七、1．答案：（D）度，仪态。

2．答案：（B）

3．答案：（C）吴汉“竖起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人”，从而与刘尚的队伍会合。 八、1．答案：（A）本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。文言实词的考查一般涉及一词多义、古今异义、通假及词类活用。“檄”是古代用来征召、声讨的文书，名词但它在句中却处在谓语的位置上，可见已经活用做动词了。应该译为“下发文书给……”或“责令”。

2．答案：（B）本题考查筛选文中信息的能力。

3．答案：（D）本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。“廖刚启用有德望的旧相，以遏制秦桧”的说法不当。其一，廖刚当时只是想启用人才来防备金人入侵，并非针对秦桧一人；其二，他的建议由于当权派秦桧的反对而没有被采纳。考生如果能纵观全文，就应该看到这两层意思。

九、1．答案：（C）本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。“乃”是副词，表示出乎意料，相当于“竞，却”。选项中解作“于是”错。

2．答案：（B）本题考查筛选文中的信息的能力。

3．答案：（B）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。常见的干扰项是“望文生义”“无中生有”“张冠李戴”“以偏概全”“时间错位”等。原文中没有提到太祖遇事咨询王昙首。

十、1．答案：（B）贼：残害。

2．答案：（A）所以，表凭借或依据，译为“……的依据（的原则）”/表原因，译为“……的原因”。

3．答案：（B）本文的主旨是论述“为什么要兼爱”，②描述兼爱情形下的社会形态，而非论述其意义；③批评天下的士君子不能理解兼爱的意义，不是直接论述兼爱的意义。故含有②③项的排除。

4．答案：（C）本文举出晋文公、楚王、越王的例子，是为了说明只要君王提倡兼爱，大家就会实行，并不是说“‘兼爱’的好处远大于迎合君主所得到的好处”。

十一、1．答案：（D）考虑，谋划。

2．答案：（A）介词，因为。

3．答案：（C）二人关系不和谐，韩休敢于面折萧嵩，宋璟认为韩休的这种做法是仁者的勇敢。

十二、1．答案：（B）从师学习。

2．答案：（D）第一句是其祖先的行为，非章君义举；第二句是章君的语言，非其举动；故应选择D。

3．答案：（C）“复惧来者不能保其终也”中的“来者”是指后来的官员，怕他们不能免其赋税。

十三、1．答案：（A）暴，突然。

2．答案：（B）“而”为连词，表顺承，可不译。

3．答案：（B）“说明他态度偏激，心胸狭窄”于文无据。

十四、1．答案：（A）稍：逐渐，渐渐，副词。

2．答案：（D）①是高祖委以韩擒重任的原因。②是韩擒的威名对敌军的震慑作用。④是陈地的人对韩擒的敬重。

3．答案：（B）高祖有吞并江南的志向不是韩擒揣摩出来的；陈人将领相继投降的原因还有江南父老对韩擒络绎不绝的拜访。

十五、1．答案：（C）恶，读wū，疑问代词，哪里，怎么。

2．答案：（C）A项，焉，前者为兼词，于此；后者为代词，他。B项，何，前者为疑问代词，什么；后者为疑问代词，怎么。C项，而，连词，均表顺承关系。D项，以，前者相当于“而”，连词，表修饰；后者为连词，表目的。

3．答案：（D）④为老师的行为，表现老师对他们兄弟感情的赞叹，是间接表现兄弟情深，⑥为张讷受伤后的状况，未涉及兄弟感情。

4．答案：（B）“从邻居家偷了面做成饼给张讷吃”有误，应是从自己家里偷了面粉，

请邻居家的妇女烙成饼给张讷吃。

十六、1．答案：（C）A通“赈”，救济；B逮捕；D心悦诚服。

2．答案：（A）A连词，于是，就；介词，趁着。B都是连词，和，同。C都是连词，表目的关系，来。D介词，在；介词，到。

3．答案（B）A助词，无义。B代词，代“周访”。正常语序应为“帝不罪之”。C代词，代“杜弘”。D助词，宾语前置的标志，无义。

4．答案：（C）A“厉武将军”是丁乾的官名，而非元帝所封周访的官名。B文中“受皇帝赏识”并非因“蒙冤决不会忍气吞声”。D原文是“王敦患之，而惮其强”。理解错误。 十七、1．答案：（D）本题考查考生理解常见文言实词含义的能力。录，抄录。

2．答案：（D）本题考查考生理解常见文言虚词含义和用法的能力。D都是介词，但是意义不同，前“于”和后面的“狐”构成介宾关系，属介宾短语后置；后“于”的意思是“在”。

3．答案：（B）本题考查考生筛选和把握文中主要信息的能力。B项中“又复视涴卷，冗杂可删”说的是王生对狐狸修改以后的文章的看法，不能表明郭生的虚心。

4．答案：C项中“郭生便明白了叶公的文章并不出色”是错误的，狐狸在抄本上泼墨的原因是叶公文章内容不当。

十八、1．答案：（D）“帝善其不挠，迁均司隶校尉”一句的意思是“天子称赞宋均具有不屈不挠的品格，把他升迁为司隶校尉”，其中“挠”的意思是“屈服”，而不是“阻碍”。

2．答案：（C）①是知府的命令，不是宋均的做法。②在东海为相时因为犯法而罢官，很多百姓请求他回来做官，表现百姓的爱戴。③民众为宋均祈祷免除他的病患。④民众对宋的爱戴。⑤天子的做法。⑥天子的做法。

3．答案：（D）与D项相关的语句是“均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈”。翻译的意思是：“宋均心性宽厚，平和，不喜欢卖弄法律条文。常常认为，苛刻使用法律条文的人，自身可能是廉洁守法的人，但可能会狡诈、刻薄，灾难可能会强加给百姓，而百姓的灾难、流亡都是因为这些引起的。在宋均当尚书时，常常想向上陈述，但因为当时天子特别的严厉，所以没有敢陈述。”而选项把这类人分成了两类，错误。

十九、1．答案：（A）正，公平，公证。（提示：唱，通“倡”，倡导）。本题考查理解文言实词在文中的含义的能力。解题方法是：把选项中的解释带入原句中检验，句意通顺的一般没有问题，明显的词性不同、意思相左的肯定理解有误。任何一个词，无论它有多少义项，怎样活用，到一个具体的语言环境中，它就只有一个最恰当的意义。所以，理解词义，语境分析很重要。

2．答案：（C）A前一个“至”是副词，最；后一个“至”是动词“到”。B前一个“之”是代词，这样的事；后一个“之”是结构助词，取消句子独立性。C两个“咸”都是副词，都，全。D前一个“以”是连词，表目的关系，相当于“来，以便”；后一个“以”是介词，按照，依照。本题考查理解文言虚词在文中的用法的能力。本题中的“咸”和“至”属于超纲的十八个虚词范围，但掌握起来不难。

3．答案：（B）前后两句是并列关系，不能用因果关系的“故”表示。本题考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。一般说来这些不同的句式和用法有：判断句、被动句宾语前置、成分省略和词类活用。。通常讲，省略有“承前省”、“蒙后省”、“对话省”三种。但都要关注上下文。也就是说，结合语境来分析有无省略，省略了什么成分。

4．答案：（C）②④⑥均能有直接反映重礼义教化的思想。①说明了法治的局限性；③说明了越过人以刺青求荣的现象；⑤用比喻说明礼义教化的作用，但没有直接反映这一思想。本题考查筛选文中的信息的能力。本题要特别注意题干的要求：一是“直接反映”，二是“重

礼义教化思想”。据此，选项将逐一排查，即可明了答案。

5．答案：（D）通览全文可知，本文主要是阐述实行仁义、推行礼教的意义和作用，并非主张“严刑峻法”。本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解题要求是：先通读全文，整体把握，知道写的什么人、叙了哪些事、谈了怎样的观点，然后进行筛选排查，确定答案。像本题，总体把握文意时就应该知道作者不主张严酷刑法，因此看到选项D就能迅速确定答案。

二十、1．答案：（B）上句中的“于”引出动作行为的对象，翻译为“在„„哪里”，下句表趋向，翻译为“到”；A项均为“那么”；C项的“而”表承接，就；D项“之”为代词，翻译为“这件事”。

2．答案：（B）第②句和第④只是说明传闻不可信，第⑤句也只是提出应该明辨是非。这三句都没有提出正确的对待态度，不是本文主旨。

3．答案：（D）文中提出的“类是而非”和“类非而是”都是作者所反对情形，其性质是一样的，并非正反两个不同的角度。

二十一、1．答案：（B）本题考查对文言实词词义的掌握能力。示，给人看。

2．答案：（B）本文考查对文言虚词词义的用法的掌握能力。B项两个“而”均为连词表转折，可译为“却”。A项中的第一个“其”是第三人称代词，可译为“它”；第二个“其”是指示代词，可译为“其中的”。C项中的第一个“则”表承接，可译为“那么”；第二个“则”表转折，可译为“但是，可是，却”。D项中的第一个“者”是代词，指物，可译为“的东西”；第二个“者”也是代词，用在时间的后面，表示“„„的时候”。

3．答案：（D）本题考查对文章内容进行分析和概括的能力。D项错在“文章对当时盲目好古、仿古、造假的风气进行针砭”，这是无中生有，原文没有谈到“仿古、造假”的问题。

二十二、1．答案：（B）完，收缴齐全。其他三项解释正确。

2．答案：（D）A前者为表顺承关系连词，就；后者表转折，却，然而。B前者是介词，因为，由于；后者为介词，把，拿。C前者为结构助词，取消句子独立性，不译；后者也是结构助词，定于后置的标志。D均为介词，表被动，相当于“被”。

3．答案：（C）②③⑥均能说明“催科”的危害。①说明“催科”之难；④是作者提出自己的观点，希望爱惜民力，不能竭泽而渔；⑤说阳城那样因为拙朴而受奖赏的事情当今不可能存在。

4．答案：（B）原文说“其子欲鸣诸官”，只是想去告官。选项中却说成“驼者之子把治死其父的‘驼医’告到官府“”。

二十三、1．答案：（D）“霁”有明朗等义项，根据A项上下文语境，这里是天晴的意思，所以“明朗”比较恰当。B项意思是考试受阻。“数”解释为“屡次”符合语境。C项中的“式”译为“榜样”正确。D项中“以”解释为“凭借”错误，放到语境中可知，“凭借才能”与上文不符，应解释为“因为”才符合语境。本题考查考生对文言实词和虚词词义的掌握。文言词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。关键要把握两点：一是要用“代入法”，将“现有”相关的词义代入原句中检验；二是用“主语一致法”，将主语放入句子环境中，来验证一下实词和虚词是否符合语境。

2．答案：（C）A项中“岁时勤力治家，人产计口给食”并非乐善好施。B项中，上句“遇诸兄弟们以肉，蒸蒸如也”，与“讲究孝道”无关，故可排除该项。D项上句“颖川公卒，哀毁如礼”这也不是“讲究孝道”，此项也可排除。所以C项为本题答案。

3．答案：（C）C项中，“为官即赴颖川王府任教授，刚到任就患病，一年后去世”这一表述欠妥，原文中“官永平郡司训，劝学兴行，为多士式。最后迁教授颖川王府”，可见他是在永平郡为官，后到颖川王府任教授的，因此答案为C。此题考查考生分析概括作者

在文中的观点态度以及归纳内容要点、概括中心意思的能力。这类分析综合题，只要考生在基本读懂原文的基础上抓准原文的信息并与选项进行对照分析，就能选出正确的答案。判断某项概括分析是否准确，具体地说，一是要看文章整体的倾向性，即对人物的臧否褒贬，从而确定判断是否正确；二要看文本的具体语境，尤其要注意“张冠李戴”、“无中生有”、“无限扩大或缩小”，以及“以偏概全”等错误。

二十四、1．答案：（C）本题考查理解文言虚词在文中含义的能力。C中“倡”通“唱”。

2．答案:（A）本题考查理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项中的两个“之”都是助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，没有意义，不需翻译。

3.答案：（B）本题考查归纳文中要点、分析概括作者在文中的观点的能力。B项中的“人主之听其言也美其辩”不是治国有术的表现，而是人主不应有的态度。

二十五、1.答案：（D）居：占，占据。居半，占一半时间。

2.答案：（D）。

3．答案：(B)“他最终未接受”错，原文“辞不许”的意思是贺仁杰推辞而皇帝不许，最终他收下了并拿回去告诉了他的母亲，然后将这笔钱财分给了宗族之人。 二十六、1.答案：(C)“载”应是满载。

2．答案：(C)

3．答案：(B)

4．答案：(C)C项中，百姓灾异本身来自“亢旱”，而“势家巨族、亲王贵戚、内廷官员互相勾结，危害百姓”，让百姓雪上加霜。

二十七、1.答案：(C)“畏”，敬畏、敬服。

2．答案：（B）B项中“且”均为连词，“尚且”。

3．答案：（D）。

4．答案：（B）“幽忧愤叹之作”是王定国诗歌的一部分作品，苏轼并无微词；“废卷而叹”的原因是“自恨期人之浅也（自恨看待别人太肤浅了）。

二十八、1．答案：（D）“货”是“饶恕”、“宽恕”的意思。

2．答案：（D）A项，介词，在/介词，比。B项，动词，作为/介词，替。C项介词，用/介词，由于。D项，连词于是，就。

3．答案：（A）文章在评定博鸡者的话“任气好斗，诸为里侠者皆下之”中的“下”的意思是“服从、退让”，而不是“瞧不起”的意思。

二十九、1．答案：（B）“然”通“燃”。点燃，点着。

2．答案：（D）A项“以”分别为：介词，用；介词，由于、因为。B项“于”分别为：介词，在；介词，表被动。C项“而”分别为：连词，表承接关系；连词，表转折关系。D项“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。故选D。

3．答案：（C）该题可用排除法来做。③是刘位东起先对冉氏的看法，是他准备劝说冉氏不要杀狗的理由之一；④是刘位东讲述的自己的遭遇，此时他对冉氏狗是痛恨的；⑥仅仅是作者交代冉氏有狗，并不是烹狗的原因，故选C项。

4．答案：（A）由原文最后“由是言之，冉氏之智，过人远矣”可知作者对冉氏烹狗的行为表示赞赏，故A项错。

三十、1．答案：（C）“伺“在句中的意思是”观察“。

2．答案：（D）①是写高进之与朋友交往的情况。②是写他的谦让。③是表明他善于制作器具。

3．答案：（A）此项时间概念错误。高进之的父亲救朋友的妻子而杀人后亡命江湖一事发生在高进之十三岁之前。

三十一、1．答案：（D）本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。坐，牵连，治罪。

依据后文“然议者尤之”和武帝为他开脱可推知。

2．答案：（D）本文考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项前者为转折关系，后者为递进关系；B项前为介词“跟”“和”，后为连词“和”，表并列；C项前为助词，无实义，起调节音节的作用，后句“之”用在主谓之间，取消句子独立性。

3．答案：（B）本题考查考生筛选文中信息的能力。②表现其胆气，④表现其清廉，⑥述其政绩。

4．答案：（C）本题是对阅读材料相关文章的综合考查，着重在于对文章内容的概括和分析。“以致”表达的因果关系错，原文“而容貌毁悴”中的“而”是转折关系，再结合后面刘毅的话，可知王戎表面不拘礼法，实则至孝，内心非常痛苦，以致容貌毁悴，故C项错误。

文学类

一、1．答案：作者独自住在阴森凄苦的大院里；当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，，北京城一片黑暗。本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。有效阅读范围在1、3自然段。注意抓住关键词句：“我孤零零一个人住在北京一个很深的大院子里”，当时正是‘万家墨面没蒿莱’的时代，北京城一片黑暗”，“一到晚上回家，我仿佛遗世而独立，没有一点活气。寂寞像毒蛇似的偷偷的袭来，折磨着我，使我无所逃于天地之间”。根据这些句子，稍加提炼，就可以形成答案了。

2．答案：⑴孤独的脚步声表明作者一步步走进住所，暗示了环境的幽深。⑵表明在新的生活环境里，马缨花在无论何时都充满生机，就像作者喜悦幸福的的心情。本题考查理解文中重要句子的含义的能力。注意阅读“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇）的原则，古人云：“一切景语皆情语。”第1句，结合语境可知，“空谷”比喻大院子，而作者写自己的脚步声，则是从侧面表现作者当时的寂寞，以及环境的清幽。而现在，在作者眼里，北京人民生活幸福，环境优美，到处盛开着马缨花。第2句，生动地表现出作者在新的环境中的喜悦心情。

3．答案：为马缨花的出现作反衬：为对比马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。一般说来，文章开头的内容有引出下文的作用，结合文章可知，写大院子是为了引出下文对马缨花的描写和回忆，同时院落的寂寞也与马缨花的馨香给作者带来的精神慰藉形成了对比。从全文来看，大院子也是作者今昔生活的见证；同时，也是马缨花的生长环境。

4．答案：⑴“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。本题考查理解文中重要词语的含义的能力，以及鉴赏文学作品的形象的能力。，结合原文内容可知，作者用“光”与“影”来分别比喻如今长在阳光下的马缨花和昔日长在庭院里的马缨花。对于两种马缨花，作者都喜欢。毕竟，昔日的马缨花给了作者不少的精神慰藉。如今的马缨花则更为可爱。明白了这些，本题就好作答了。

二、1．答案：①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经的重要关口；③王维的《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。考生快速浏览全文，依次梳理，即可概括出上面几个要点来。有效阅读范围在第3、5自然段。相对前面三个要点而言，第④点概括起来有点难度。考生能答出大意即可。

2．答案：⑴宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。⑵城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。⑶出生入死的人生经历，使戍守在边关的将士和士兵对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下了哲思和诗情。本题考查理解文中重要句子的含义的能力，俗话说“句不离段”，理解句子含

义这样的题目，就要把有关句子放到原文中去思考，根据上下文的意思去理解分析。第⑴句用的是比喻，表明林带的葱郁与宽广，暗含作者的惊喜之情；第⑵句是写作者听了旅伴对“阳关砚”的介绍后的心理感受；第⑶句在第5段中，结合上下文可知，作者是感叹那些戍守边关的将士对生活的深切感悟以及给后人留下的震撼。意思答对即可。

3．答案：①古代的军事重镇和交通要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑；②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；③古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋。本题考查理解文中重要词语含义的能力，以及筛选并整合文中信息的能力。考生要结合文中有关阳关古道的描写，揣摩作者想要表达的思想感情。重要是要看文中如何表现“苍凉美”的。

4．答案：第一问：表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。第二问：回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，以及鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。第一问，主要分析作者引用郭小川的诗句想要表达的思想感情，结合最后一段可知，它是对今天阳关的赞美，也抒发了作者豪迈感情。第二问。则是赏析引用在文中的作用。一般要从内容和形式两个方面作答。形式上，文末的句子主要是呼应开头（或标题），总括全文；内容上，主要是点名主旨，升华主题，强化观点等等。

三、1．答案：（AD）

2．答案：①直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。②彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。

3．答案：第一问：表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运用，凸现了文章的主旨。第二问：在艺术效果上，则写出了秋叶的绚丽多彩，展现了秋色的丰富性，给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。

4．答案：作者通过对古代诗人赞美秋色诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的。因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间具有辨证统一的关系。 四、1．答案：①绕楼穿窗而过的飞天；②迈着舞步的马；③美丽的菩萨；④童子嬉戏图；⑤一笔一画抄出的经书；⑥顶天立地的佛像。

2．答案：用实物来记录历史再现了千年前人们的生活状态和精神世界。

3．答案：采用比喻、排笔等手法，将静态画面赋予动态美。表现了对生命的张扬和自由的渴望。

4．答案：（BD）A错在“是为了表明敦煌已成历史，曾经有过的文明已消逝”，应为“是为了说明这是历史的另一种写法”，对第二自然段的论点起铺垫作用；C采用的不是比拟和借代的修辞手法，而是比喻的修辞手法；E文中“沉默千年的沙石”不是为了更好地体现鸣沙山地鸣响，而是为了表明敦煌的历史不为人知的时间很久。

五、1．答案：①就照片上的那棵老柏树现在已经死了。（自然现象）②多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。（生活变故）③祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。（心理感受）

2．答案：①孩子：对生活感到新奇，对未来充满渴望。②老人：对死亡从容坦然，对人生无怨无悔。③热恋中的情人：对生活满怀激情，对世界充满眷恋。

3．答案：①运用拟人的修辞方法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。②运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人深刻印象。③运用前后对称的语言形式写景，给人整齐的美感。

4．答案：作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不息的，是永恒的。

六、1．答案：（A）BCD三项都是写李逵的嗜血，是作者否定的方面。

2．答案：（C）A文章没有“密切联系生活实际”。B作者着力分析的是李逵身上的嗜血行为。D作者最终提出的观点是文章的末句。

3．答案：⑴本文认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。⑵本文作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。⑶鲁迅的话与《水浒》作者的态度形成对比，是本文作者观点的一个有力论据。

4．答案：①应该珍惜自己的生命，也应该珍惜他人的生命。②反对滥用暴力。③李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。

七、1．答案：⑴“朦胧的敬慕”在文中是指孩子对为人模糊的敬慕。⑵文章通过三个事例来表现对伟人“朦胧的敬慕”：微跛的小孩吊唁鲁迅先生；“我”瞻仰“民国缔造者”孙中山先生的遗体；“我”珍藏孙中山先生的资料。

2．答案：这篇文章采用了“总－分－总”的结构方式。①②总写作者对死人的不同感受。③－⑩段分写：其中③④⑤段写作者为鲁迅守灵的所见感受；⑥－⑩段写作者回忆幼时

1112总结全文，点明主题，照应标瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。○○

题。

3．答案：衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩童时代对孙中山先生“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的额“敬慕”。

4．答案：（A、E）本题考查对文学作品的分析综合与鉴赏评价的能力。本题考查面较广，涉及对文章内容的归纳和分析，对句意的理解和对景物描写的赏析，概括作者在文中观点态度等方面。A项“开始的忍不住想笑”的说法与原文第⑤段的信息不合，原文说的是“如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帷幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶”。E项，通览全文应该知道，有“朦胧的敬慕”之情的是童年时瞻仰孙中山先生和珍藏有关孙中山先生资料的“我”，以及那个前来凭吊鲁迅先生的“微跛的孩子”，而非为守灵的“我”。其实凭吊鲁迅先生时的“我”对鲁迅先生的崇高精神、伟大人格内涵的理解是透彻的，对鲁迅先生的敬慕之情也是真挚恳切的。

八、1．答案：①感知的对象。②对象引起的人的心理反应。③不同的个体的反应有差异。

2．答案：对物界的感受愈敏锐 物界对心界的影响愈小，心灵愈能领略趣味。

3．答案：①都表现了一种幽美的情璟。②都是在静观寻常事物中妙悟到的另一种景象。③都能从中看出诗人悠然自得的、空灵的心境。

4．答案：感受、静趣、裨益。

十、1．答案：第一问：“惆怅”是指作者思念什刹海却只能在梦中相见的遗憾，第二问：表达了作者感伤怀旧的情绪和浓郁的乡愁情结。

2．答案：概括：①冬雪皎白，薄冰试步；②春天温柔，生机盎然；③夏天明媚，夕阳辉煌；④秋意渐深，秋荷摇曳。作用：①具体表现了什刹海景色之美；②表达了作者对什刹海的喜悦之情。

3．答案：⑴指春天来了，什刹海的水充满春意。⑵指夜晚的什刹海很美，能激发诗人的创作灵感。

4．答案：①一开始写“我爱水”照应了标题，并与文章的结尾相互应；②一开始写“我爱水”，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；③文章的主旨是表达作者对什刹海的喜爱和思乡之情，因而写什刹海的篇幅比较多。

十一、1．答案：梳下来的白发让我感叹时光飞逝，人生苦短。

2．答案：小时候贪玩而痛恨时间的管束——初中时漠视时间而不刻苦学习——后来对时间麻木而无所作为——十几年前发现白发而感叹时光飞逝——现在明白应该和时间一起走过充实的人生（即以人生过程为线，贯穿对时间的不同感悟）

3．答案：①时间在钟表中行走；②时间在生活中行走；③时间在生命中行走。

4．答案：作者认为并不是时间无情地抛弃我们，而是我们的伴侣，伴随我们走过一生。因此我们应该热爱时间、珍惜时间，让生命在时间里充满意义。

十二、1．答案：⑴坚忍（执着）⑵乐观

2．答案：手法①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物命运。

3．答案：⑴幽怨中充满希望。⑵①更充分地表现乌米复的内心世界，有利于揭示乌米的性格；②唤起读者对她的深切同情；③渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强文章的感染力。

4．答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯穿全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。

十三、1．答案：写银杏是为了引出风，从而以有形写无形，以银杏状风，突出风的形象。

2．答案：风从外在看，有温暖的春风，凉爽的夏风，气爽的秋风，寒冷的冬风。它是随着四时的变化而变化。它时时在重新雕塑着一个新的世界。风从本质看，不变的是。它有情，磊落坦荡，敢爱敢怒；它更有骨，心高气豪，义无反顾，颇有英雄气度。

3．答案：文章表现了激越豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色„„保持生命之树不衰”，通过从小到大，从近到远的写景拓展，增强了文章气势，使豪迈的激情得以淋漓尽致地阐发。写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。„„雕塑了„„雕塑了„„雕塑了„„”综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘的更加形象生动，文章的情感也更加丰厚了。

十四、1．答案：第一问：①春雨象征人生的童年；②夏雨象征人生的青年；③秋雨象征人生的壮年；④冬雨（雪）象征人生的晚年。第二问：①秋天是成熟的季节，收获的季节；②也是萧条的季节，悲凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。

2．答案：⑴“把记忆带到雨中来燃烧”是指在雨中回眸人生，用“雨”打开记忆之门，同时也为记忆染上“雨”的色彩。⑵“他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中”是指小男孩虽然在雨天出游，但是并没有感到雨中的乐趣。

3．答案：第一问：老人喜欢和娃儿大着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中。第二问：老人先是受到了“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地笑”，终于被感染，也笑了起来。

4．答案：第一问：①雨是人生四季的旋律；②雨韵是增强生命记忆的媒介；③雨韵是大自然的美丽乐章。第二问：①先议论，谈四季之雨与人生四季；②再叙事，讲了老人与小男孩儿在雨天的故事；③最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。

十五、1.答案：①通过寻访诗人生活过的实实在在的空间和遗留的器物，去接通（感受）歌德那颗伟人的灵魂。②在结构上起到承上启下（或过渡）的作用。

2．答案：①勺子非同一般，作者从来没见过这么大的勺子。②由勺子之大展开联想，表现歌德的不同寻常。

3．答案：①借用伟人的话对歌德进行评价。②歌德在人格上具有两面性。

4．主要是以小见大的手法。启示有两点：①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物寻找最佳的切入点。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。

十六、1.答案：①为了说明他有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动。②为了表现他平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径。

2．答案：表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；

使读者对人物了解更全面。

3．答案：《中国文化要义》哲学味太浓；《乡村建设理论》在方法论上“从果说因”；晚年观念已老；在文化上有很多问题没有触及。

4．答案：主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。启示有四点：①从文体来说，要评传结合；②选取自己熟悉的材料；③中心内容的确立要体现人物的身份特征；④通过细节表现人物。

十七、1.答案：(CD)

2.答案：(C)

3．答案：这种说法不正确。在“诗的境界”形成过程中，思考与联想必不可少；通过思考与联想，“直觉的知”可进为“名理的知”，“名理的知”也可酿成“直觉的知”。

4．答案：①由“见”到“直觉”，并依靠“直觉”发现“诗的境界”；②处理好“直觉的知”和“名理的知”的关系，二者不能同时进行；③重视“灵感”在“诗的境界”形成过程中的作用；④强调“独立自足的意象”在“诗的境界”形成过程中的作用。

十八、1.答案：①“父亲”需要“我”每天给他送食物。②“父亲”渴望“我”能够理解并继承他的追求。

2．答案：“母亲”是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对他的等候。

3．答案：“我”对“父亲”的人生追求并不理解，因此对“父亲”坚定执着的非世俗行为持复杂表达矛盾态度。最初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，又对他变为关心和同情。当全家人都走后，“我”在漫长的守候中，既渴望拯救“父亲”，又深感茫然和恐惧。

实用类：

一、1．答案：①第一句针对生物进化方式而言，说明人类还没有能力改变生物因自身DNA的错误而生长和繁衍的进化方式。②第二句撇开了生物进化方式来评价人类的进步，说明人类在诸多科学领域取得了很大的进步，对生物的进化也非常了解。

2．答案：①惨淡经营：运用拟人手法，把第一个DNA作为有主观意识且能主动创造的人来写，生动形象地说明了DNA生长和繁衍的漫长历程。②白搭：运用口语词，赋予俏皮意味，通俗而明确地表达了DNA的内在机制是人类所无法设计的。③玩意儿：运用口语词，赋予DNA小巧可爱的意味，通俗有趣，使读者对其“出差错”的功能深为叹服。④让进：运用拟人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象简明地说明了人类在进化过程中复杂而深奥的突变。

3．答案：①文章主要说明了DNA内部的不稳定性是物种进化的“推动力”。②正是这一不稳定性，引发了DNA的一次次变异，决定了地球物种的进化；而生物学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。③DNA的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种“错误”，因此，它具有人类很难掌控的绝妙特性。

二、1．答案：(C)2.答案：(B)3.答案：(B)

三、1．答案：(C)2.答案：(A)3.答案：(C)

四、1．答案：(D)2.答案：(C)

3.答案：竞争的环境不公平，采取不正当的竞争手段。

4．答案：核心能力能给公司带来较为长久的竞争优势（即“福音”），如果形成“路径依赖”，从而产生核心能力“硬化”的问题，公司最终将因失去应变能力而失败（即“诅咒”）。 五、1．答案：(B)2.答案：(D)3.答案：(C)

六、1．答案：(C)2.答案：(D)3.答案：(A)

七、1．答案：(B)2.答案：(C)3.答案：(D)

八、1．答案：（D）2.答案：(C)3.答案：(D)

九、1．答案：(D)2.答案：(C)3.答案：(A)

十、1．答案：（C）2.答案：(D)3.答案：(B)4.答案：(A)

十一、1.答案：(A)2.答案：(C)3.答案：(B)4.答案：(D)

十二、1.答案：(B)2.答案：(A)3.答案：(B)

十三、1.答案：(B)2.答案：(C)3.答案：(D)4.答案：(C)

十四、1.答案：(B)2.答案：(D)

十五、1.答案：(C)2.答案：(C)

十六、1.答案:(D)2.答案：(B)3.答案：(A)

十七、1.答案：(C)2.答案：(B)3.答案：(A)

十八、1.答案：(D)2.答案：(C)3.答案：(D)

十九、1.答案：(AC)2.答案：(D)

3.答案：不重复。第二段是说艺术的表达需要适中，符合客观规律，因而有科学性；

第四段则说艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面貌，因而有科学性。

4．答案：①从事科学研究的人，应该学习艺术，以不断提高形象思维能力，激发想象和创造能力。②从事艺术创造的人，应该学习科学，以不断提高理性形象思维能力，更有利于把握艺术的规律。③一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互补充，相得益彰，才能得到全面发展。

二十、1.答案：被访者的基本情况：对音乐的认识和追求；怎样成为一个艺术家。

2．答案：能摈弃世俗观念，有“大爱之心”有献身艺术的精神；有坚持原则的勇气；有“赤子之心”（真诚）。

3．答案：演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程，在音乐上有很高的造诣；演奏家要对音乐原作的内涵有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界；演奏家把哥儿个人体验和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性（不断地对作品进行演绎、阐释与再创造）。

二十一、1.答案：(D)2.答案：(B)

3.答案：①青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。②赴京参加会试，结识了许多名流学人。③在日本搜访典籍，校勘珍本。④第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。

4．答案：①好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。②治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识；既能吸收前人研究成果，又不盲从。③广泛交游，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。

二十二、1.答案：(D)2.答案：(B)3.答案：(C)4.答案：(A)