热爱美术快乐教学播撒真善美
热爱美术 快乐教学 播撒真善美
因为我自小就热爱美术，所以美育我做着，我快乐着。古人云：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。每个学生学习过程的愉悦情绪和积极的情感体验是新课程倡导 “一切为了每一位学生的发展”这一概念的重要体现。做为素质教育的重要科目之一的美术教学，在这方面更具有独到的表现形式。
中小学美术教学也要讲角度，美术最鲜明的特征是美术教学过程具有情趣性，美术活动的自由性。正是课程性质的特殊性，决定其课堂模式的灵活多变。特别是新课标又把美术划分为四个学习领域，即欣赏-评述“造型-表现”、“设计-应用”、“综合探索”。在每一个学习领域中我又根据各自特点设置生动活泼的教学形式以体现不同的学习目标。 从划分的四个学习领域中，可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“思考”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中进行积极的情感体验，参与和解决问题的过程中激发起愉悦的求知欲望。特别对于综合探索学习领域融美术各学习层面，美术与其他学科，美术与现实社会三个层次的关系，三者之间又有着不同程度的交叉或重叠。错综复杂的知识网络更须学生积极的体验感知才能梳理清楚。在教学过程中，我尝试利用自主——合作性学习方式开展教学，取得较好的效果。 即培养学生的独立性、自主性及合作意识，又体验探究的愉悦和成功感，促进了学生综合素质的提高。现就初一年级下学期《道具设计与制作>案例谈谈我是如何运用自主合作性的学习方式激发学生学习兴趣，积极参与情感体验的。《道具设计与制作》是初一年级课程，结合学生年龄小，思维活跃、活泼好动的特点，紧扣教材特色，确定了以表演为主的课堂展示形式。以教材为基础，进行了探究、拓展、演绎、提升，重点关注如何引导学生积极主动的参与。我备课标、备教材，备学生，进行了深层次的挖掘研究。本课的教学思路是：淡化教师的指导作用，让学生自己驾驭课堂当家作主，积极性大增。两位学生主持人作为“领头羊”。学生人人参与，分工合作，在实践创作过程中互帮互助设计制作道具体会其艺术美感， 看、画、做、玩融为一体，强调感受、体验的乐趣。并在绿色环保表演剧中，学生认识到道具与表演内容的戚戚相关。学生的思想境界得到提升：“绿色环保人人有责。”
我认为这一课分三个教学阶段来进行，每个阶段又分为若干环节来进行的。 第一：预习阶段是第一课时：学生以小组形式多角色群体学习，导入部分视频播放一段傩戏表演，远古神秘的音像效果激起孩子们的好奇心，带着诸多问题在网上查阅相关知识，通过学生自学、教师引导、生生互动、师生互动等形式明确本课重难点及学习目标。此环节以自主学习为主线； 疏理基础知识后，教师确定活动主题：“绿色环保”。各小组积极踊跃讨论表演形式，明确本组的活动内容、准备情况。分工合作，责任到人，大家都以主人翁身份投入到学习中，人人有事做，事事有人做，形成较强的学习凝聚力。本环节体现出合作意识；
第二：展示阶段是第二课时，本阶段展示交流预习的学习成果，突出知识迁移运用和感悟提升。给学生自由发挥的时空和不拘一格的表现形式，学习气氛和谐轻松。是学生自主学习与合作学习的综合体现。共分七个环节。两名学生主持驾驭整个课堂， 以小组为单位，出示收集的道具相关材料并创新合作设计制作道具。各小组以表演形式展示各自的道具设计：朗诵、歌唱或小品等形式活波，生动、学生在亲身实践中体验学习的快乐。获得愉悦的精神享受。并在设计过程
提高了审美情趣。
第三：反馈评价阶段，美学家艾斯纳曾说；任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以做多种解释------本课中我特别注重评价反馈方式的多元性：道具的创意，表达的思想，学生的情感体验，与人合作的能力，收集信息的能力，自信心，责任感等，学生能够畅所预言表达，无惧“对错”，真情表露。自评互评相得益彰，气氛热烈。谈、说、写进一步落实学习目标，知识亦进一步拓展升华。
教学中要着重体现了“以人为本，以学生为主体”的教学理念，关注学生通过体验性的美术活动以自主合作的学习方式主动参与，乐于探究，勤于动手。教师在课堂上“相信学生，利用学生，发展学生”，采用生动有趣的方式 把“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，让他们愉快地学习，自主地学习，探究地学习，合作的学习，形成基本的美术素养。课堂学习由知识生成能力，能力升华情感，培养学生正确的人生观和价值观。无论何种教学方式，目的就是让学生积极主动的参与到教学活动，体验感知，真正成为课堂的主人。形成“百家争鸣”“百花齐放”的局面。学生们自主的探究、自信的展示，真正的实现了“我参与，我快乐”“我自信，我成长”，课堂因师生互动而精彩，学生因自主合作而发展。美育教师做好艺术感染的天使，把“真、善、美”把“快乐”播撒在每一个孩子心中。