新体育课程如何体现学生的创新能力

　　摘 要：本文指出了我国传统体育课程存在的问题和不足，分析了体育课程教学观的指导思想，以此为突破口，探索学生创新能力培养方法。 　　关键词：新课程 观念 创新 　　中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0070-01 　　体育是学校基础教育的一个重要组成部分，它在培养跨世纪的人才中发挥着特有的、不可缺少的重要作用。在新体育课程价值观十分注重教师和学生创新意识和能力的培养。那么如何在体育课堂教学中培养学生的创新能力，充分发挥他们的求索精神，使学生在教师创设的情趣中，展开想象的翅膀，在愉悦的活动中积极主动地学习呢？下面谈谈我在体育课堂教学中对学生创新能力进行训练和培养的几点探索和体会，和广大体育工作者一起共享。 　　一、传统的体育教学观剖析 　　从20世纪初“兵式操”到20世纪末，我国的体育课程风雨飘摇，历尽坎坷，道路曲折，许多体育工作者为我国体育事业的发展付出了艰辛的劳动和心血。可是，现实情况是，这么多年来，学生体质水平一直上不去，几次全国青少年体质状况调查结果令人堪忧。有的教师把责任推在学生身上，却从未想过我们的教学方法和教材内容，也没有想过我们的教学方式。在传统体育教学中，“传道、授业、解惑”始终是教师上课的主旋律，根本忽视了以人为本，学生是课堂的主体这一中心环节，教师重视的是“跟我做”，过分地强调技术教学，在教材内容选择上也多以竞技性的内容为主，还有的教师教学手段，措施陈旧单一，每堂课都是讲解示范，完整与分解练习，讲解时平铺直叙，组织练习时，不会推陈出新，采用形式多样的练习法。这样的教学方式无疑助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，更不会关注学生的情感体验。 　　二、新体育课程的教学观 　　1.注重学生的健康 　　1999年，中共中央和国务院在《深化教育改革 全面推进素质教育》决定中明确提出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”，“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想，切实加强学校的体育工作......”。何为健康？世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义“健康是指在身体、心理和社会适应能力各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。从而把健康的解释扩大到心理和社会学的领域。由此可见，一个人只有在身体和心理上保持健康状态，并具有良好的社会适应能力，才算得上真正健康。 　　2.注重体育课程的实用价值 　　新体育课程要求对现有的竞技运动教学内容和体育设施进行改造，将一些不切合实际的，没有实用价值的竞技运动教材淡出学校体育教学的内容范畴，并将学生十分喜欢的，对他们的生活和终身锻炼有作用的运动项目“请进”我们的体育教学课堂。新体育课程标准只是从教学目标方向提出了明确的要求，而不涉及具体教学内容，这给广大体育教师提供了一个选择教学内容和实施新教学方法的空间，教师完全可以根据课程标准的目标要求，选择适合学生的实用运动项目来进行课堂教学。 　　3.注重体育课的可持续性和个体需求的价值 　　未来体育课程把树立每个人终身体育习惯作为一个重要目标，让每个学生学会一至两项自己喜爱的，足以帮助自己终身参与体育的活动内容，从而使自己具备终身锻炼体育的能力。在满足自己健康需求的同时，也能帮助周围的人共同获得健康。同时，根据社会发展对未来人才培养的需求，使学生在获得一种体能的基础上，教会学生掌握发展体能的各种方法，以帮助他们在今后有特殊需要的时候能够运用这些方法。我们应该充分关注学生的这种个体需要，在一定程度上提供满足需求的条件。 　　三、学生创新能力的培养 　　随着新一轮国家基础教育课程改革的逐渐深入，我们体育教师应该把握时代的命脉，踏上改革的步伐，用全新的理念去推动体育课堂教学。只有改革和创新才能提高体育教学质量，增进学生身心健康，促进学生创新能力的培养。 　　1.体育课结构的创新 　　几十年来，我们的课堂体育教学程序一直固定不变的模式是：上课准备部分是整理队伍，教师宣布上课内容，然后是慢跑和做操，其次是两三个基本教材的学习或复习，下课前五分钟，教师集合队伍，做些放松练习，小结上课情况，喊一声同学再见，课就结束了。这种落后的体育教学程序，让学生没有一点新鲜感，从而影响学生学习的兴趣，给学生造成心理上的压力。经过多年的探索，我们可以设计出一些新的体育教学程序，如“情感萌动”、“进入角色”、“思想导入”、“意念放松”，“角色退出”等这些新的教学程序，这样就可以激发学生锻炼身体的欲望，开发学生思维，挖掘学生新的潜能，使课堂教学丰富多采，新颖别致。 　　2.准备活动的创新 　　目前，许多教师在上课时总是亲自喊口令或吹口哨带学生做准备活动，每堂课都是同样一种声音，长此以往，学生就会感到枯燥、厌烦，把准备活动当成了一种负担，只图应付，结果是身体没有充分活动开，这样对学生的身心健康没有好处。因此，我们可以这样设计，先向学生讲清准备活动的意义和要求，然后，分组或个人自编一套准备活动操，这套操可以是徒手的，也可以手持轻器械。并且，在欢乐的音乐伴奏下完成这套操，或者是，在慢跑练习中，可以让学生自己编儿歌，边唱边跑步，这样用儿歌的节奏来代替口令或口哨的指挥，学生就觉得有新奇感，练习起来就有兴趣。准备活动的目的就达到了，教学效果也就提高了。 　　3.课堂上让学生亲自体验总结新知识 　　传统的课堂教学方法一般都是先讲解后示范或边讲解边示范，学生分组练习，这样在某种程度上就抑制了学生的创新能力，影响了学生练习的积极性和主动性，学生的动作始终是规范在教师主动传授的基础上，因此，我们教师要锐意进取，勇于创新，打破传统的“传习式”教学，充分发挥学生创新能力，如在学习队列练习中的齐、跑步互换时，可以请两名同学出来，根据学生自己的想象做出这两个动作，同时，教师提出两个问题：（1）、预令和动令落在什么脚上；（2）、两个不同节奏的动作如何过度，然后，教师根据两个学生的动作，让全班同学讨论，形成不同的意见，这时，教师立即做出正确的示范动作，让全体同学观看，再让学生讨论，归纳，这样正确的动作概念就在学生头脑中产生了。通过这样一些创造性手段，学生的兴趣大大地增强了。 　　4.课后让学生创新 　　学生利用课堂上所学的基本动作，通过课余时间对动作进行组装，从而培养学生动脑，动手的创新能力。比如在学习武术的基本动作以后，就可以让学生在课后运用这些武术动作和平时学生看到的武术动作自己编武术套路，让学生表演，展示自己的杰作。这样，学生就感到自身价值得以体现，充分地调动了学生的学习热情。使学生掌握了一至二项自己喜爱的运动实用技能，培养了学生终身锻炼身体的习惯。 　　5.考试内容、考核方式的创新 　　在新课程的大纲要求下，我们在考试内容上应该灵活机动，可以让学生选择最能体现自身价值的项目进行考试，使每一个学生都能受益，这样，学生的兴趣就有了，不再为自己的薄弱环节而烦恼。学生为了显示自己的闪光点，就会认真去练习，自然就会喜欢上体育课。又如在每学期体育理论考试中，打破原来教师出题的模式，可以让每个学生出一套题，然后教师从中选择一套水平较高的试题考试，这样，学生通过自己出题，既掌握了体育理论知识，扩大了视野，又提高了学生出题能力，教师教学也轻松。 　　综上所述，对学生进行创新意识培养，是现代体育教学的趋势，我们体育教师要掌握当代学生特点，用新体育课程的理念武装自己的头脑。 　　参考文献 　　《新体育课程标准》 人教版. 　　《教师教学究竟靠什么》 北京大学出版社. 　　《体育教学科学化探索》 高等教育出版社.