师生感情说课稿

《难忘师爱》教学设计

晋江市陶英中学 王祖生

一、说教材

１、教材的地位与作用

本节课选自广东教材版（七年级）思想品德上册第三单元《学会交往》 中 的 第二部分《师生情谊》，师生关系是学生在学校的主要的人际关系，通过教学，让学生对老师的角色及老师的工作有一个比较全面的了解，加深尊师情感的体验，尊重老师和老师的劳动，从而使学生发自内心的热爱老师，同时也为《师生情谊》其它部分的教学奠定基础。

2、教学目标：

⑴知识与能力：

了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳，尊重教师和教师的劳动；正确对待教师的批评与表扬，学会与老师沟通。

⑵情感、态度与价值观：

老师和学生之间和睦关系是成功教育的先导条件。通过活动，认识教师工作的特点和教师的辛劳，增进师生情谊。正确对待老师的表扬和批评，提高师生交往的能力。

3、过程与方法：

通过观看“谭千秋老师事迹短片”、“回忆过去，感谢恩师”、活动，了解老师工作的特点，理解老师工作的辛劳。

通过“采访老师”活动，懂得尊重老师要从自己的日常学习生活中做起，从细节做起。

通过“角色扮演”活动，理解老师教育学生的处境和心情，学会正确对待老师的表扬与批评。

通过“真情告白”“放飞心声”活动，传递对老师的感激尊重之情。

二、说教学重点：老师的多重角色与工作特点。

依据：学生对老师的工作特点有或多或少的了解，但不全面，通过学生的探究认识老师工作的特点，为其理解老师、热爱老师和建立良好的师生关系打下基础。

三、说教学难点：如何正确对待教师的表扬与批评。 依据：初一学生对老师的认识一般比较感性，对事情的认识不够全面、深刻，往往还带有些冲动，很难对老师的表扬和批评做出理性的分析，甚至面对老师的批评是还会跟老师闹矛盾或起冲突。

四、说 教法、学法

⑴说教法：针对七年级活泼好动的个性特点，我决定采用以下的教学方法：利用多媒体创设情境，采用角色扮演法把课文中的案例演出来，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习，加深学生对知识的理解，尊重学生的认知规律，力求在此基础上充分发挥学生在课堂上的主体地位；引导学生自主探究，合作交流，通小组讨论总结学生应该如何对待老师。联系实际运用知识，解决问题，体现以人为本的教学理念。

⑵说学法：建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。引导学生通过探究性学习法、小组合作学习法、联系实际法，以学生为中心，创设学习情境，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐；学生通过阅读、思考、分析和交流等环节形成正确的理性认识。

课前准备：1、回忆幼儿园或小学老师为了你的成长进步做过的事情，我们印象

最深刻的老师是谁？为了我们的成长进步，老师做过些什么?

2、角色表演：班主任王老师正在上课，她看见小强和同桌窃窃私语便说：“小强请不要说话！”，其实是小强的笔没有不能写了，想向同桌借一支笔。小强想说却被老师严厉的目光制止了。由学生分别扮演老师和学生，要求在服装方面要准备好，在课前进行排练。

五、教学过程:

一、播放音乐，导入新课

师：在上课之前我们一起来感受一段音乐，让我们随着优美的旋律、熟悉的歌声，一起沉入回忆的河底，让时光倒流、让记忆重现，让思绪伴着音乐流淌、飘扬„„

（多媒体播放）《长大后我就成了你》，

师：大家好，同学有没有听过这首歌啊？刚才那首歌让大家想起了谁？ 生：我想起了„

师：大家都想起了老师，想起老师同学们一定会觉得非常的亲切和温馨，今天我们的话题就与老师有关。这节课我们就一起学习第三单元第二课师生情谊，共同探讨老师在学生成长过程中的作用以及我们应该如何对待老师。

设计意图：歌曲营造浓重的氛围、画面以直观的形象唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生自然进入本课话题。

【多媒体显示课题】师生情谊

师：首先我要向同学们介绍一位老师，她叫谭千秋， 2008年5月汶川大地震中他为了挽救4个学生的生命，毅然献出了自己宝贵的生命，他不仅是同学们心目中的好老师，是我们学习的榜样，更是全国人民心目中的英雄。让我们一起来看看他是如何爱学生，学生们又是如何回报他的。

【多媒体显示】播放谭千秋老师事迹短片

师：看了这个短片大家有什么感受？（播放背景音乐《遗爱》）

生：回答略。

师：同学们都感受到了谭老师对学生的爱，在生死攸关的时刻，他把生的希望留给了学生们，而自己却毫不犹豫地选择了死亡。谭老师对学生的爱不仅仅表现在那一瞬间，还表现在日常的学习和生活中，有哪些呢？

生：回答略。

师：谭老师的爱得到了回报，学生们都很尊敬、热爱她，让我们来回忆一下，短片中有哪些表现？

生：回答略。

师：谭老师虽然离开了，但这种融洽、和谐的师生关系让她永远地活在学生们的心中，感动了大家的同时，一定也让同学们想起了自己老师吧。

设计意图：通过真实感人的事例来引起学生的共鸣，明白老师对学生的爱是无私的，激起学生对老师的感激之情。

二、回忆过去，感谢恩师

板书：老师工作对学生成长的作用

活动一：让我们一起打开记忆之门，请同学们互相交流在成长的过程中，我们印象最深刻的老师是谁？为了我们的成长进步，老师做过些什么?

生：回答略。（学生们讲述课前准备的作业，同时播放背景音乐《老师的爱、老师的心》）

师小结：看来大家心目中的老师形象是丰富的、多姿多彩的：是忙碌的、严厉的、亲切的；老师在我们的生活中扮演着多种角色：是知识的传播者，带领我们在知识的海洋中遨游；是成长的引路人，教导我们如何做事、如何做人；是值得信赖的朋友，倾听我们的心声、解除我们的烦恼；是慈爱的父母，关心我们、爱护我。同学们的故事都很感人而且真挚，也深深地打动了我，而你们对老师的理解更让我觉得欣慰。通过交流，同学们都认识到了老师的工作繁重而辛苦，对我们的成长进步来说，老师的工作太重要了。我们应该尊重和感激老师。

设计意图：概括老师工作的特点，老师的多重角色，为激发学生对老师的尊重之情作铺垫。

活动二：同学们和幼儿园、小学的老师相处得都很融洽，很尊重他们。来到中学两个月了，和新老师相处得怎么样？中学老师跟小学老师有什么不一样的地方呢？

生：回答略。

师：来我们带着我们的摄影去采访我们的老师

1、投影：对象：班主任老师

每天工作时间：

每天需要处理的工作：

她（他）对我们的期望：

我们的表现令她（他）高兴的事：

我们的表现令她（他）烦恼的事：

她（他）付出了：

她（他）得到了：

通过调查，我们的感受：

2、方式：小组轮流发言其他同学及时补充。（播放背景音乐《老师的目光》） 设计意图：调查的问题设计源于现实，贴合老师日常工作的细节和特点，学生通过亲身的采访得到的回答，更能深切感受到老师平凡工作的辛劳、无私，从而激发对老师的感激、尊重之情。有利于突出重点。

通过刚才的采访结果，大家深切地感受到了老师的辛劳，老师的牵挂，老师的无私，老师的伟大„„而这些都根植于老师平凡而琐碎的工作中，根植于老师殷切的期望中，根植于老师关注的目光中。那么说说在我们日常的学习生活中还有哪些尊敬老师的行为?

学生：略

师：其实老师需要的并不多，一句真诚的问候、一次完美的作业、一次有创意的答题、课堂上专注的眼神都能给老师带来快乐！你们希望老师快乐吗？老师相信你们会做得更好，同学们有信心吗？

学生：略

师：可是在现实生活中，师生之间的交往很多，难免会出现一些磕磕碰碰，产生矛盾和误解，老师最近就碰到这样一件事„„

板书：应该如何对待我们的老师

三、情境再现，理解老师

下面我们一起来看一看我们班同学表演的老师遇到的事

1、投影：班主任王老师正在上课，她看见小强和同桌窃窃私语便说：“小强请不要说话！”，其实是小强的笔没有水了，想向同桌借一支笔。小强想说却被老师严厉的目光制止了。

问题：如果你是小强，你会怎么做？如果你是周老师，你又会怎么做？ 学生：略

师 ：很好，大家都发表了自己的看法。这些问题都来自我们的学习生活，那么我们平时怎么做才能和老师少一点矛盾、误会，多一地点体谅理解？

学生：略

师：如果我们能经常站在老师的立场想一想，学会与老师沟通，也许我们和老师会少一些矛盾、少一些误解，多一点体谅、多一点理解，而我们的体谅和理解才是对老师更深更真的尊重！

小结：建构主义学习理论认为，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。在这一环节中，设计情景让学生扮演老师，可以让学生亲身体验老师的教学工作；运用激励教学法，及时地发现学生的优点，适时地给与表扬和鼓励，让他们体验到成功的欢乐，激励和引导学生健康发展，从而培养学生的自信心和上进心。由于初一学生认知的局限性，在自主学习的基础上，老师可以适时加以引导，指导学生从多角度去思考问题，培养学生的认同感。

设计意图：通过“情境再现”中的角色扮演、角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实感受和体验，让学生学会站在老师的立场看问题，体会老师的处境和心情。这样更好的突破难点。

四、真情告白，从我做起

师：同学们刚才打开了记忆的闸门，用深情的回忆、形象的描述、理解的心胸描写了我们的老师，真正感受到了老师工作的辛劳，体会了老师的立场和处境，此时此刻，同学们一定有很多话要对老师说，就让我们把自己的祝福、感谢、关心和歉意之情传达给老师吧！看哪一位同学表达得最真挚也最热烈！（播放背景音乐《老师的爱，老师的心》）

学生：略

师：谢谢同学们！时间是有限的，但我感觉到了同学们的真情无限！很多同学还没有来得及表达自己的情感，就让我们课后把它直接传达给自己老师，这也是我们今天的作业。

设计意图：这个环节是在学生体会到对老师的尊重、感激之情的基础上，让学生真情流露、大胆表达、自然抒发，进一步深化尊师的真挚情感。

五、放飞心声，感谢老师。

朗诵歌颂老师的诗歌， 播放背景音乐《感恩的心》

你是辛勤的园丁

用知识做露珠

培育祖国花儿

你是无私的蜡烛

倾尽毕生精力

燃烧自己照亮别人

你说

桃李满天下

是你一生的夙愿

三尺讲台上的

英姿飒爽

是你永远的眷恋

黑板上飞舞的

是你的汗水

笔触尖流淌的

是你的期盼

你用母亲般慈爱的双手

抚慰万万心灵

撑起千千梦想

实现个个希望

老师,老师

你用爱心和执着

坚守着人民教师这光荣的事业

你用崇高的职业道德和操守

履行着人民教师的神圣职责

你用渊博和浩瀚的知识

哺育一代又一代栋梁

在这走向成熟的九月

我满怀感恩

迎接你的节日

请让我真诚的说声:

老师,你好

老师,你辛苦了

设计意图：通过前面的铺垫，把学生的尊师之情推向最高潮。

总之，对本堂课的设计，以背景音乐来烘托课堂的氛围，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，做到突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生解决问题的能力。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。 新课程标准指出：“教材要有开放性和弹性”。教学仅仅囿于课本是远远不够的，教师必须树立起“教教材”的新观念，要敢于突破教材对学生教育的局限，创造性地使用教材——即“遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。”所以，教师在教学中要善于内引外延,努力拓宽知识面，丰富教学内容，活跃课堂气氛，让学生爱学、愿学，学得轻松，学有所得。