初中课堂教学改革之我见
初中课堂教学改革之我见
课程改革中,如何使课堂教学在促进学生发展上发挥更大作用已成为一线教师积极探究的课题。通过几年的探索与尝试,多种教学方式被广泛采用,一改过去单一的“满堂灌”教学方式。但是,课堂教学被异化并走进了误区。教师在教学中的主导作用被忽视,课堂教学变成了活动课。这与课程改革的理念是不相符的。众所周知,课堂教学过去是,当今依然是学校教育教学的主要形式,是实施学校教育的基本途径。那么,如何在课堂教学中既实现学生的主体地位又充分发挥教师的主导作用呢?结合当前课改和多年的教学实践,谈谈本人的几点看法。
目前课程改革正在轰轰烈烈的开展,要求教师上课必须要有导学案,并通过导学案来凸显学生的主体地位。也就是学生课前预习完成导学案,然后通过小组合作形式课堂展示其成果。小组合作采取好带差的方式,同时给后进生更多的发言机会。不可否认,这种教学方式能够调动学生学习的积极性,也能充分体现学生在教学过程中的主体性地位。但是,我认为初中课堂教学被异化并走进了误区。 首先,一味地强调和凸显学生的主体地位,而忽视了教师在教学中的主导作用。整堂课都是学生在讨论、合作、展示。课堂中,教师形同虚设,可有可无。这与课程改革的理念是不相符的。要实现课程改革中的高效课堂,对师者提出
了高要求。师者要善于根据具体的教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。学为人师,行为世范。这就要求作为师者的我们也要有创新精神。为适应不断发展变化的教育教学形势,教师需要及时给自己充电,不断提高自身各方面的素质和能力。
其次,课堂教学中对导学案的使用存在误区。导学案就学生而言,是为了方便学生自主学习而设计的共性化学习指导方案。就教师而言,是教学内容和教学过程的宏观构建,而不是教学过程细节内容的具体确定。这就要求教师个性化地使用导学案,而不是不分对象、不分情境对导学案的生搬硬套。要实现课程改革中的高效课堂,不能忽视对学生学习习惯的培养。其中之一就是预习习惯,主要让学生养成良好的自学习惯。自学是获取知识的重要途径,养成良好的自学习惯,学生终身受益。学生通过自学,了解教材内容的梗概,有疑问的地方重点标注,带着问题学习新课,有的放矢。 最后,一些课堂教学只重视书本知识的传授,而忽视对学生的情感教育。教育的真正目的不只是传授知识,更重要的是培养学生的良好品德,塑造学生的人格,使之将来成为祖国最有用的人才!在课堂教学中渗透情感教育,培养健全人格的学生,是作为师者的我们不可推卸的责任。但是,实际的教学中,存在很多忽视对学生情感教育的现象。一堂课都由学生合作讨论知识,展示知识成果,完全没有涉及到情
感教育。
总的说来,初中课堂教学改革的实践中易产生另一个极端,就是重“学”轻“导”。教师“放”得过宽,缺乏必要的指导,没有情感升华,又回到了应试教育,不符合新课程改革的理念。
以上是本人对现实课堂教学改革的一点浅见。路漫漫其修远兮,改革的路不是一帆风顺的,作为师者的我们要在实践中不断探索、反思、总结,同时不断提高自身的综合素质,为了给学生一颗知识的火星,就从整个知识的海洋中吸取营养,从而不辜负太阳底下高尚职业的称号,努力做一名合格的人民教师。