2014届高三语文学情分析及教学备考建议
2014届高三语文学情分析及备考建议
华美实验学校高三语文组（执笔 柯于贤）
我们本届高三年级的大部分语文老师已经在高三上了一个多月的课，对各自任教班级的学生有了一定的了解，特别是对学生的语文学习状况有了相当的了解。了解的途径很多，除了上课观察、提问、课外个别谈话外，更多的还是通过平时答疑、批改学生的限时训练、作文及考试试卷来了解的。上周周四教研活动时间，我们语文组的老师们就这次暑期考试的情况进行了认真的分析总结，大家评价了试卷的难度、宽度、梯度，分析学生的失分原因，对今后的备考复习提出了各自的意见，并达成了广泛的共识。下面我以本次考试的数据、学生的反思、老师们的分析为主要依据，将本届学生的语文学情及我们语文组备考的一些想法向领导和各位组长汇报，请予指正。
一、学情方面
1、从考试成绩来看，本届学生语文成绩参差不齐，文理相差巨大，层次分明。应届理科参考人数335人，及格人数246人，及格率73.4%；其中点班三（1）班及格率100%，普通班及格率68.3%。应届文科参考人数250人，及格率42.8%； 其中点班三（11）及格率90.4%，普通班及格率33.3%。理科复读班及格率74.6%,
通过比较，我们发现单从及格率来看，理科点班要高出文科点班近10个百分点，理科普通班要高出文科普通班40个百分点，理科复读班要高出文科复读班近9个百分点。这些数据说明，理科学生的语文成绩要比文科强得多，理科普通班则远远强于文科普通班。所以说，文理相差巨大。当然，就是理科学生，成绩也不是很理想，还有较大的发展空间，因为理科应届班也还没有高分的学生。
2、从学生的反思方面来看，学生普遍感到语文难学，范围大，方法多，花的时间多但未必考得好，得分多少很大程度上靠运气，面对题目茫然无解，甚至责怪老师给分太少。特别是文科生，做题靠猜的很普遍，写作也是苦苦难以下笔，导致不能在规定时间完成试卷。
3、从老师们的分析来看，首先就是基础不扎实，其次是学习态度差，三是答题无方法、不规范，审题错误，答非所问。
基础不扎实，从选择题的得分情况就可以看出来，33分的选择题，能得满分的同学很少，而且集中在两个点班中，文言文的翻译断句、古诗鉴赏最能看出学生的语文素养，而大部分的同学得分很低。
学习态度差，从上课的情形中、完成作业的情况中可以看出。除了理科点班、文科点班的部分学生以外，其余班级的大部分学生对语文是不够重视的，上课听讲注意力不集中，跟不上教学进度；课外时间很少学语文，作业完成很被动，催促多次才有上交。
答题无方法、不规范，审题错误，答非所问，这里我只谈一下作文情况，因为这次检测，学生作文失分最为严重。学生写作时存在的问题有：①不会破题。不能在文章开头明确地点出题意观点。②选例不当。机械地套用平时作文的例证，找不出例证与论点之间的联系，牵强附会，套作痕迹明显。③叙述过详。用近一半的篇幅叙述一个例子，啰啰嗦嗦，以致文体特征不明显，而关键之处就是没点出来。④不会释例。这是思维问题，是症结所在，发现不了例证与论点的内在关联，哪怕一两句话都点不出。⑤书写不清。这是高考无纸阅卷之大忌。 二、针对学情，我们想采取的一些教学措施
虽然我们的学生语文方面的学情不太好，但已经是这样的事实了。我们的工作就是改变这种情况，力求使学生的语文成绩上一个较大的台阶，毕竟我们还要“坚持到底拼高考，永不放弃续辉煌”呢！可谓是任重而道不远。在这种情况下，高三语文组的老师经过多次的教研分析，提出了一套有针对性的备考措施。由于时间关系，我在这里略去细节，只说一下大纲：
1、以考试大纲和广东语文试卷为主要依据，划分高考考试内容的条条块块，分给组内各个老师研究分析，而又全组讨论，查漏补缺、完善补充，形成一套符合华美学情的教学课件。坚持三级备课，分工协作，共同提高。
2、课堂教学上严格执行张校长提出的“以学定教，学教练有效互动”的教学原则，关注全体学生，营造学习语文的氛围，调动学生学习语文的积极性，切实落实考点，各个击破，整体提高。
3、认真进行测试卷、作业（特别是作文）的批改工作，及时发现学生语文学习中的问题，对疑难点、疏漏点、易错点、薄弱点要反复讲解、训练，教会学生规范答题的方法，逐步完善，不留死角。
4、以语文基础知识、古诗文阅读（共47分）和作文（60分)为主要得分点，尽全力拿下这些分数，确保高考成绩的可观、可估！
离高考还有近九个月的时间，说长不长，说短也不短，我们觉得语文备考还是有可为的，有江校长、张校长的把关指导，还有刘级长的监视考核，只要语文老师和学生们一起踏实打拼，我想明年的高考会有比较好的成绩的！
谢谢大家！
2013年9月7日