2015初中化学教学设计

名称

基本信息

课题3 制取氧气

执教者 课时 1

所属教材

人教版九年级化学上册

目录

本节课选自义务教育课程标准实验教科书——化学（九年级上册）第二单元课题3。氧气是初中阶段化学学习的第一种具体的化学物质。之所以把氧气作为第一个学习的物质，是因为氧气不仅是一切人和生物须臾也离不开的重要物质，而且广泛地存在于自然界（大气）中，

并且氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物，通过对它们的认识和了解，可以比较顺

教材分析

利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。氧气是初中化学必须掌握的一种重要物质，故氧气的实验室制取对于九年级学生而言具有特殊的意义，也是初中化学重要的基本实验。本节课在初中化学中占有非常重要的地位。

学生刚刚学习化学这门学科不久，只了解了化学是研究物质的，但对于物质并没有深刻的认识；只知道了实验是研究和学习化学的重要手段，了解了一些简单的、独立的实验基本操作，但如何将单个的

学情分析 实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质更毫无所知。所

以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。由于学生的化学知识和技能还很有限，所以在学习和探究的过程中肯定会遇到许多问题和困难，教师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导。

知识与了解实验室制取氧气，认识分解反应，知道氧气的工能力目标 业制法，认识催化剂。

通过实验室制取氧气的探究和高锰酸钾制取氧气装

过程与教置的设计，提高分析能力、观察能力、实验操作能力，学方法目标

会依据反应原理选择制取气体的合适装置。

学目标

情感态

在设计装置中感受学习的乐趣、体验成功，在实验中

度与价值观

激发兴趣，养成严谨的学习态度，培养创新意识。 目标

本课题的教学重点是实验室制取氧气，包括方法、反 重点教应原理、仪器装置、检验方法、收集方法等。

学重难

难点

两套制取气体装置的使用原理。

点

本设计计划充分利用多媒体、板书、学生实验等多种途径和方法

让学生掌握实验室制取氧气的方法，培养学生实验室制取并收集气体

学策略的操作能力。首先利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心，激发出学

生探究的欲望；然后开门见山地告诉学生，制取氧气肯定需要用“含

与 设计氧”的物质发生化学变化；重点是指导学生去思考和研究如何用实验

室提供的仪器和药品完成本节课的目标。

教

说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动 学生活动 设计意图

以观看图片的形式引入课堂

回答：氧气在我们内容，新颖，易引1. 展示图片：氧气用于动植物

的生活中有着广泛的起学生兴趣，同时呼吸，医疗等

用途，是不可或缺的物在无形中感受到

了氧气的重要性。 提问：这些图片说明了什么？ 质。

创设情境，提出问题

观看，思考

课本未涉及，思考，讨论，回答。

但确实是最重要

自然界中氧气获的制氧方式，培养

2. 工业上需制取大量氧气，你认为得主要来源于植物的开阔孩子们的思怎样制取既方便又经济？ 光合作用。 维，灵活掌握知识4的能力。

简单介绍工业制氧过程，引导2分思考，讨论。 学生利用沸点不同来分离混合物的钟 通过工业制

物理，因为没有新氧过程介绍，让孩方法。

物质生成。 子们了解到一种

该过程是物理还是化学变化？ 分离混合物的方

学生了解到:过氧法。

3. 那么大家想不想自己亲手去制一化氢中加二氧化锰，加瓶氧气呢？那么接下来就让我们学热高锰酸钾或氯酸钾明确实验室习一下实验室是如何制出纯净氧气可以制氧气。 制氧气的三种方的。 法，便于接下来的

学生认真观察老学习思路清晰，系

说出实验室制氧气的三种方师的操作方法，实验现统掌握。 法。 象并做记录。

培养学生观

提出问题：大家知道在自然界中我们是如何获取氧气的吗？

讨论，总结： 察和分析实验的

能力。

1. 探究实验室用过氧化氢制氧气的1. 常温下过氧化氢分方法 解缓慢 通过实验探

究法引出催化剂，

按照课本38页实验步骤 2. 加入二氧化锰后过培养学生实验探

氧化氢分解速率加快 究能力和科学分

引导学生分析归纳，得出结论 析能力。

3. 二氧化锰可重复使

从二氧化锰在实验中所起的作用 通过观看多用，归纳出催化剂的概念及特点 媒体视频图片，更

4. 二氧化锰自身不能生动直观的了解 指出概念，强调重点词汇意思。产生氧气 到二氧化锰在化

工生产中的重要

1、“改变”是加快或减慢物质的化交流二氧化锰在作用。 学反应速率 反应中所起的作用，了

解到什么是催化剂 试着学会归

2、“质量、化学性质在反应前后没

纳总结知识。

有发生变化”是指催化剂没有发生知道催化剂能改改变，同时也意味着催化剂没有参变（加快或减慢）化学提高分析问

加化学反应。反应速率，在化学反应题的能力。

前后质量和化学性质

总结催化剂特点为“一变两不没有发生改变。 通过对比法 变”更容易地认识了

观看，了解催化剂分解反应，同时也

多媒体演示催化剂 作用 学会了利用对比

的方法学习化学

写出过氧化氢制氧反应的文字正确写出该文字知识。 表达式 表达式。 设问：实验室又是怎样用高锰酸钾和氯酸钾制氧气的呢？

通过交流反

认真观看，记录 思有利于巩固所

学知识

认真观察实验现

练习反馈，加深理解，查漏补缺

实验探究，引导观察

利用多媒体让同学们看到高锰象 酸钾和混有二氧化锰的氯酸钾的状态和它们在生产、生活中的应用 记录并记忆 演示实验：将混有二氧化锰的根据描述试着写氯酸钾混合物放入小试管中加热，出该反应的化学反应并用带火星的木条检验。 文字表达式 指出二氧化锰在此反应中是催认真记忆，回忆各化剂，并在板书中写出该反应的文个步骤的实际操作方字表达式。 法

演示实验：将适量高锰酸钾放

入试管中加热，并用带火星的木条点燃

讨论

根据实例理解概

描述：高锰酸钾加热后会放出念 氧气，生成锰酸钾和二氧化锰这两

通过讨论得出结种物质。

论：

指出高锰酸钾制氧气操作中的

同属于化各个步骤与要点，总结为“查、装、相同点：

定、点、收、离、熄”对应谐音“茶学反应中的基本类型 庄定点收利息”

不同的：化合反应

而分解总结实验室制氧气的三种方特点是多变一，

反应特点是一边多。 法，分析对比，发现规律

交流并整理本堂提问：通过对以上三个反应文

字表达式的观察，你发现了什么共课知识点 同点，与化合反应有什么不同？

积极思考，认真完

与学生们共同讨论后得出，该成 反应属于分解反应，并在板书中写出分解反应的定义

引导学生将分解反应与化合反应作对比，得出它们的相同的与不同的。 课堂小结

2分钟

布置作业

1分钟

本节课你学会了哪些知识？

布置作业，完成课后习题及练习册对应题目

板书设计

本节课基本能按课前设计落实了各项目标。在跟学生一起进行探究过程中，时刻想着老师是课堂的组织者、引导者，学生才是真正的主体。所以我尽可能的鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇教到了困难，如实验操作注意事项不清楚时及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去。在学生想到收集气体后再检验等方法时，由于他们知识的缺乏，学后面的探究活动就无法进行了，我及时介绍了收集装置。这样探究活动就得以顺利进行，同时也巩固了老师在学生心目中的地位。

反

如果让我重新上这节课的话，我想我会充分发挥学生课前预习的作用，

思 课上通过汇报预习结果的形式来代替老师的讲解。

通过随堂练习和课后作业反馈的信息来看，本节的教学目标基本达成。

当时听课的老师认为我在培养学生动手操作能力的培养方面做的很到位，有利于学生的后期发展。