"小班额"条件下英语教学目标的确定
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“小班额”条件下英语教学目标的确定
作者：耿杏芬 浦庆华
来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第01期
【摘 要】教学目标是一切教学活动的起点也是终点，在新课程标准下如何“三维”调控教学目标，如何利用“小班额”这一有利条件，弥补以往教学目标确立的不足，促进学生的全面发展，这些都值得思考和探究。
【关键词】“三维”调控 教学目标 课程目标 “小班额”条件
教学目标是教师专业活动的灵魂，是教学设计、实施与评价的核心，带着什么样的目标走进课堂，就决定了将会带给学生什么样的课堂。教学是否有效，这首先取决于教学目标的确立是否有效。那么，如何有效地确立教学目标，如何更好地利用“小班额”这一有利条件，让教学目标的确立更切合实际更完善呢？
近几年来，在学校“小班额”条件下的教学实践中，我们作了以下几点思考。
一、教学目标和课程目标紧密结合，“三维”调控
教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可以分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标；过程与方法目标是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫过程性目标；情感态度和价值观目标是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础，过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。
下面以初中英语学科为例。
英语新课程标准（2011年版）指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，充分体现英语学科的工具性和人文性。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成英语课程的总目标。而语言技能和语言知识即为“三维目标”中的知识和技能，学习策略即是过程与方法，情感态度和文化意识就是“三维目标”的情感态度和价值观。至此，教学目标和课程目标完全吻合，紧密相连。
教学目标的三个维度不是三个目标，而是一个问题的三个方面。我们不能把它们割裂开来。对于教学目标的确立，应做到“三维”共同调控。以义务教育阶段英语课程目标为例，课程