[坐井观天]说课稿
《坐井观天》说课稿
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的, 它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。
(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:
12、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
《坐井观天》教案
学习目标:
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点: 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话
难点:理解“坐井观天”的寓意 ,受到启发
教学准备:预习课文,青蛙、小鸟的简笔画,多媒体课件
教学过程:
一、 看图、导入
1.出示图片 : (1)图上都有什么?
(2)指出
2.板书课题:坐井观天
3.齐读课题。问:观是什么意思?
那坐井观天是什么意思?
那坐在井里看天,天是什么样的呢?
二、 初读课文、整体感知。
1.自由读全文。要求:看汉字读,不会的字看拼音。标出全文共几个自然段,圈出田字格里的生字。
2.有感情的再读一遍课文。想一想:你读懂了什么?
3.回答问题
三、朗读课文2-7段
1.指名读,要求正确流利。
2.自己挑一段最喜欢的读给同桌听。(评价方法:如果觉得同桌读的好,就伸出大拇指或者微笑点头)
3.质疑(无边无际、坐井观天......)
四、细读
1.第一次对话
⑴分男女声读青蛙和小鸟的话
⑵读了小鸟的话,你知道了什么?(小鸟飞的很远)
⑶全班情境表演(出示相关图像),体会小鸟飞的远:小鸟飞呀,飞呀,飞过山川;飞过河流;飞过田野......它口渴了,落到了井沿上。 (板书:井底、井沿)
⑷自己读第一次对话,读出小鸟飞的远。
2.第二次对话
⑴指名读,注意语气
⑵青蛙和小鸟为什么争论呢?(天的大小)他们是怎么认为的呢?(板书:只有井口那么大、无边无际)
⑶出示句子:朋友,别说大话!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
① 把
② 理解
③ a让学生用纸筒当井看天,体会青蛙的话,知道是因为井壁挡住了它的视线; (学生卷纸筒看天)
b朗读并加手势,加深理解。
(4)请学生结合课文内容,理解
指名读,读出天的大
联系生活,选词填空
教室 海洋 麦田 沙漠
( )无边无际,大得很哪!
朗读第二次对话,加动作,注意争论的语气。
3.第三次对话
⑴分组读
⑵它们为什么都笑了?引导学生想象青蛙,小鸟是怎么想的。
五、总结拓展,体会寓意
1.分角色朗读、听音乐朗读,用自己的掌声给朗读的同学打分。
2.假如你是青蛙,跳出井口,你会看见什么,想些什么,说些什么?小组合作,续编第四次对话
(青蛙跳出井口后,抬头一看,呀!原来天是那么大,怎么也看不到边,蓝蓝的天上还飘着朵朵白云呢!它惊奇地叫起来:“是我错了!是我错了!都是那井口挡住了我的目光,我再也不到井底去了!”)
3.学生表演。
4.这个寓言告诉我们什么?(先分小组讨论,然后汇报讨论结果各小组相互补充)
(看问题,认识事物,要站得高,看得要全面。不要像青蛙那样,目光短浅,犯了错误还自以为是。)
六、总结全文
指名看板书总结,不完整的地方其他同学补充。
七、作业
回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言,并表演
《坐井观天》课后反思
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的一节课的时间里,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理呢?我这节课的总的教学设想是:自读、自悟。
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我着重抓住以下几个方面。
一、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确是导致青蛙弄错的原因之一。
二、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,
三、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。
针对二年级学生学习语文的特点,在教学中我特别注意加强朗读和发展思维,采取多种形式的朗读,齐读、指名读、男女生比赛读、分角色朗读等,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
四、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在感悟了课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他会看到什么?会说些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但本节课尚存在许多不足之处,如:学生的朗读质量没有得到明显的提升;分角色朗读时,可以让学生自己扮演自己喜欢的角色;对学生的朗读指导还不是很到位„„