扫一室与扫天下[修改]

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计

永宁小学 黄燕

一、学情分析

1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景。这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍。因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。

2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。

二、教学设想与目标

本文故事虽然短小，但内涵丰富。教学中首先让学生名言入手，为后面的理解奠定基础。其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容。再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。最后，引导学生认识转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础。本课要达到的目标是：

1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思。

3.引导学生多种形式读文，感受人物的思想感情。

4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的意义。

三、教学重点

引导学生反复读课文，体会人物情感。

四、教学难点

使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。

五、教学过程

一、导入

出示：一屋不扫何以扫天下

你知道这是谁说的吗？你知道他为什么会发出这样的感叹吗？

今天我们就来学习“扫一室”与“扫天下”

从中找找答案

二、过程

1.看到课题你想说什么？（疑问看法）

2.交流点拨：

（一）扫一室（感受陈蕃的“生活懒散”）

师:大家提的问题都很有探讨价值，相信通过这节课的学习，你们的问题都可以迎刃而解。下面，就让我们赶紧走进文本，从课文的第三自然段找出他是怎么扫一室的，他的书房扫的怎么样？请用————勾出来。

生读出画的句子——屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘：地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。 问：

（１）薛勤看到陈蕃的书房是什么样的印象？用文中的一个词概括。

（２）什么地方“又脏又乱”？分别从哪几个方面具体介绍书房的？

课文分别抓住桌上、地上、墙上、空气这些不同的方面来写，这书房真是又脏又乱 师：来，我们一起随薛勤走进屋子看看：薛勤一进书房，着实吓了一跳。屋子里——又脏又乱，桌子上——书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘：地上——到处是垃圾，墙壁上——有不少蜘蛛网。屋里——不仅肮脏，连空气也显得污浊。（齐读）

（２）师：你觉得这是一间怎样的书房？你对这样的书房的有什么感受？（也太脏了，太乱了。）

（３）你对他这样的生活态度有什么看法？你想对他说什么？（同桌讨论）

（二）感受陈蕃的“志存高远”：

（1）薛勤又是怎么说的呢？可是陈蕃却和我们大家的想法迥然不同，他是怎么认为的呢？勾画出相关句子

生读画的句子：大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?(出示相应文字课件。)

（2）师：在这句话中，你看到的是一个什么样的陈蕃？

（志存高远，胸怀天下，志向远大，有远大的理想，生活懒散）

他为什么会有这样想法?为什么要这样说？（讨论）

生：他认为——扫一室：小事 扫天下：大事

师：他究竟有多大的志向？(理解“轰轰烈烈的大事业”）【轰轰烈烈：轰轰:象声词，形容巨大的声响；烈烈:火焰炽盛的样子。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。】生试读，指名读

出示两句话（反问句和陈述句）

师：请孩子们试着读一读，想想这两句话有什么不同？（试读、指读）

师：作者在这里为什么要用反问句呢？强调

师小结：对，反问句更能表达出陈蕃的志向远大，表现他一心要扫天下的决心。（抽读、齐读）

对于他的这种与众不同观点，他是什么样的态度，请勾画出来。

师：什么是“满不在乎”“理直气壮”？【满不在乎：满:全；在乎:在意。丝毫不在意。形容对事情一点也不重视。 理直气壮：理直:理由正确、充分；气壮:气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。】你能来演给大家看看吗？

（2）除了“满不在乎”，他还可能是什么样的神态？

师：你认为他是“强词夺理”的样子，那你能来表演一下强词夺理的陈蕃吗？

强词夺理、振振有词、得意洋洋、理直气壮、据理力争„„

（适时引读，来当当各种各样的陈蕃）

（3）师：对于这样一个有远大的志向又喜好读书，生活上却如此懒散，还强词夺理的陈蕃，你有什么看法？（讨论）

预设生：你怎么会有这样的想法呢？„„（生边说想法边归纳）

能用一个词来形容一下你此刻的心情吗？惋惜、生气、痛心、急切、担忧„„

薛勤又是怎么想的呢？此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?

（三）、体会薛勤的观点

（1）薛勤心中惋惜、生气、痛心、急切、担忧„„各种情绪向他袭来，他是怎么劝说陈蕃的呢？勾画出来

薛勤的观点是——（出示课件：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?）

（2）那你究竟是怎样的陈蕃呢？是惋惜?是生气?还是痛心？现在你就是薛勤，自己试着读一读这句话，来劝劝陈蕃。

谁是惋惜的薛勤？来，读一读，谁比他更生气？谁又是担忧的薛勤？

(3)师：*对于这样一个优秀的少年，坏习惯却害了他，对此我们无比惋惜，对他苦口婆心的劝导——你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

*对于这样一个固执己见，冥顽不化的少年，薛勤急切而生气的劝导——你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

*对于这样一个自毁前程的少年，薛勤痛心而担忧的劝导——你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

（4），这句话是什么意思呢,说说你是怎么理解这句话的呢？把这句话换种说法？

（四）展开联想，了解陈蕃。

（1）、师：听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗? 齐读最后一段，他又会怎么做呢？ 他可能会思考些什么呢？为什么会觉得薛勤的话很有道理？他会怎么做呢？又会对薛勤说些什么呢？

（2）、师：陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗?(生摇头，表示不知道。) 我们来看一个小资料。(出示课件：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿[e]，被世人称为“不畏强御陈仲举”。) 看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业。

（3）师：看来，陈蕃果真相信了薛勤的忠告，从“扫一室”做起，长大成了“扫天下”的栋梁之才！真是值得敬佩啊！了解了陈蕃的故事，你想说点什么？

（五）明白道理，拓展积累

1、师：现在我们再回到课题，“扫一室”仅仅指打扫一间屋子吗? 那么“扫天下”呢? （板书：平凡小事 轰轰烈烈的大事业）课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了——引号。

2、师：“扫一室”“扫天下”中间加个“与”字表明这课就是通过这个故事告诉我们“扫一室”与“扫天下”的关系，我们把课题中的“与”字去掉，你能用关联词来说说“扫一室”与“扫天下”的关系吗？也可以说小事与大事的关系。

（板书：不做小事，就难成大事；只有从小事做起，才能成就大事。）

师：对，作者就是通过这个故事给我们阐明了大事与小事的关系，告诉我们：从小事做起。（板书）现在，我们来思考一下：作者为什么要把“他生活却很懒散”放在“但”后面重点强调？就是为了突出“从小事做起”的重要性。这个故事发生在一千多年前，到今天，它对我们仍有教育意义。你是怎样对待你身边的小事的呢？

师：要成就大事，就得从小事做起——这是本课故事人物告诉我们的道理，下面老师再送同学们几句名言——课件：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。培养习惯，收获行为；培养行为，收获性格；培养性格，收获命运。(生自读再齐读。有时间，把三、四句写在语文天地第二题后面。)

6、作业

五、板书设计：

“扫一室” ？ 小事

与

“扫天下” ？ 大事

志存高远：立志很高远，有雄心壮志。志：志向，理想。存：存在，心里怀着某种想法。高远 : 高而深远 。 懒散：萎靡mí 指精神精神松懈，不振作。行动缓慢，思想不集中。

满不在乎：满:全；在乎:在意。丝毫不在意。形容对事情一点也不重视。

理直气壮：理直:理由正确、充分；气壮:气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

轰轰烈烈：轰轰:象声词，形容巨大的声响；烈烈:火焰炽盛的样子。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。

“扫一室”：做平常小事

“扫天下”：成就轰轰烈烈的大事

人既要顶天立地又要脚踏实地；实现远大的志向，要从身边的小事做起。

教学反思：《“扫一室”与“扫天下”》是四年级上册十一单元“大与小”中的一篇主体课文。讲的是东汉时期的青年陈蕃志存高远、喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。薛勤看到后对他进行教导的故事。故事中的对话推进了事情的发展，几个反问句也将故事内容轻松地串联了起来。于是在突破本课教学难点时，我以故事里描写人物对话的几个简单反问句为桥梁，先引导孩子读出人物对话、寻找其特点，再通过陈述句和反问句的朗读对比，指导孩子理解意思，从听觉上感受语气的强弱之分，再以小组合作的形式，结合课文内容和人物心理，体会反问句在语言环境中的作用，最后进行朗读指导。我们常说“读书百遍，其义自见”，朗读是一门有声的艺术，也是培养学生阅读的主要形式之一。我带着孩子们从句子的语调、重读、借助提示语对人物感情的理解等几方面来展开反复朗读，学生不仅读出了声，还读出情，与故事中的人物距离越来越近，对文本的认识就越来越深刻。 在这篇文章中，我多用朗读教学，因此读显得特别重要。那么学生读之后的评价就特别需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在学生朗读陈蕃“志存高远”的话时，我便要加以赞赏并且回扣文章中心，这样既起到了激励学生，又达到了文章教授的效果。 在评课的时候，很多老师给予我很多很好的建议，比如，应该充分留给学生思考的时间，不应该过于着急，还应该顺应学生的答案和回答方式，不必拘泥于自己内心的想法和答案,从明扫一室与扫天下的联系，引申到明大与小的联系，让学生站在更高的平台上去理解文章。 这些都是我在今后的教育教学中特别要注意的问题，还需要多花时间去消化和揣摩，在今后的教学过程中加以运用和提升。