培养学生起步作文的兴趣关键在引导

培养学生起步作文兴趣关键在引导

香格里拉县红旗小学 李玉兰

三年级是学生习作的起步阶段，也是良好习作习惯培养的最佳时期。由于刚刚接触习作，学生既有很强的好奇心理，也有很强的畏惧心理。我们只要借助好学生这心理的前一种心理，从培养习作兴趣入手，引导学生习得习作的知识、技能，从而养成善观察，乐表达，勤动手的习作习惯。

如何培养三年级学生的习作兴趣呢？下面，本人就从自己的教学实践出发，谈点自己的看法。

一、从材料的选择引导入手培养学生的习作兴趣。翻开三年级的每一篇习作要求，不难看出：每次习作都要求学生写亲历的内容且每次习作内容都与单元教学或口语交际紧密相连。如：第一次习作要求。（在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，也可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。）再如第六单元的习作要求。（在口语交际里，我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写写。）并且，第六单元的教学内容也是围绕我国的秀丽风景名胜编排的。这样的习作要求，目的就是让学生从亲历的内容出发，做到有话可说，有话可写，提高习作兴趣。1. 要引导学生从最熟悉的生活环境中选择符合学生年龄特征的材料。例如：本学期教材的第二单元习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉人的一件事。看到习作要求中“我们身边有许多熟悉的人”这句话时，学生会从父母、亲人、朋友、同学入手进行选材。

虽然，父母、亲人、朋友这些人都是学生熟悉的，但对于三年级学生来说，由于年龄的原因，这些人所做的事未必能理解。不理解，学生就不感兴趣，不感兴趣，就说不出来，从而也就写不出来。因此，在单元备课时，我选择让学生从朝夕相处的同学入手进行习作。2. 引导学生观察生活，积累材料。教师在进行单元备课时，要留意单元习作要求并根据习作要求，提前布置任务，引导学生观察，进行材料积累。就第二单元的习作来说，在单元备课时我选择让学生写朝夕相处的同学后，在进行第一课的单元教学时，我就把观察要求制成表格让学生进行有意识地观察。在单元课文教学到一半时，我会抽一点时间进行检查。这样一方面有利于对观察中出现的问题进行改进，一方面提醒后进生抓紧时间观察。

结果，在口头作文时，学生们纷纷举手交流自己的观察结果，

丝毫没有不愿意说的表现。大部分学生都能畅所欲言，后进生也能说出个所以然来。

二、从习作知识、技能方面进行引导培养学生的习作兴趣。有人会说，三年级的习作，只要学生能把想说的话说出来就已经不错了，哪能接受那些枯燥、深奥的习作知识。其实，不是这样的。我们来看看三年级的习作要求。如：第二单元的习作要求里就有这样一条“先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔。”目的就是在引导学生养成先想、先说的习作习惯；第三单元的习作里有这样一条要求“注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。”目的就是在引导学生养成用好词佳句的习惯和修改习作的习惯；第六单元的习作里有这样一条要求“要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这地方感兴趣。”目的就是引导学生把景物写具体、生动。因此，教师只有抓住契机，适时从这些方面进行引导、点拨，让学生习得了这些知识、技能。这样，写起作文才不会费力。不费力了，才愿意写，才有兴趣写。1、单元作文都是紧扣单元课文教学内容展开的，因此在进行单元课文教学时，一定要根据文本的特点，适时渗透习作知识、技能，最好做到“润物细无声”，而不是强行灌输。如：第二单元的都是写人记事的文本。特点：通过一件事体现名人的品质；写一件事时，又抓住人物的动作、语言进行叙述。因此，每篇课文教学时，我都围绕这两方面展开。课文结束了，学生自然知道：写人的文章要通过具体的一件事体现人物的品质；写一件事时，要有人物的语言、动作才能把一件事写具体。2、借助口

语交际或口头作文进行渗透。口语交际也好，口头作文也好，都是要求学生说和评。如果说和评的要求都紧扣习作要求展开，习作知识、技能也能得以渗透。例如第二单元的习作在口头作文中，我设计了这样的几条评价要求⑴这件事体现了所写这人的品质了吗？⑵这件事中有人物的语言、动作了吗？⑶哪个地方写得好，好在哪儿？并且在说的时候就进行三段式的结构渗透。这样学生再说和点评中学生自然而然习得了习作知识和技能。

三、引导学生捕捉周围的事物进行即兴日记入手，培养学生的习作兴趣。例如：我们班有个彝族女生，一年级到二年级上学期都不会用完整、流利地汉语进行交流，也从不做作业。二年级下学期的一节梦想课《丑小鸭》剧本表演过程中，她竟然开口说话了，还能把丑小鸭的话流利地表达出来了。我意外，学生也意外。我抓住学生的这一意外进行即兴引导：今天表演中谁表现最好呢？为什么？学生们马上就说开了。说完了，我接着说：“把今天ⅹⅹⅹ同学的表现写下来就是一篇精彩的作文。愿意写吗？”学生们都很兴奋，跃跃欲试的。上完梦想课，我把既定的方案进行调整，让学生写日记。结果，全班同学的作文速度都很快，写得也很生动。

总之，我认为：培养起步作文的兴趣关键在引导。