影响小学生早期专项训练的医学问题

植根 于脚下 的沃土 　

生 态　 德教 畜 在 吏教　 中的 雾跋 与研 究 　 　

文／ 俊 仙　 杨 。 　

摘

要： 富裕起来 的人们对环境的要求越来越 高， 而我们生活的环境 却 因各种人 为因素越来越 恶化。学校是德育教育 的主 阵地。在 我们的作 　

文教 学中， 如何渗透生态教育 ， 培养 学生的生态道德意识呢？ 　

关键词 ： 生态教育 ； 育教 育； 德 作文教 学　

一

、

“ “ “ 的领域 ， 注重跨学科的学习 ， 使学生在不同内容　 看 一看 ： 让学生在探赏游览中获得思维　 传说” 仙山头的故事 ”锅底 山的神话” 干人坑 ： 的 由来”新 四军抗 日的事迹 ”……使得迷人的 ・ “ 和方法的相互交 叉 、 渗透整合 中开阔视野 ， 提高　 山 乡更增加 了神韵 ， 让学生 听得 如痴如醉 。这 ： 习效率 。 我们的作文 教学 着眼 于这 一精神 ， 学 ” 　 ： 源 ，在 美术 教学 中开展 了富有 山乡 特色 的　 资 ｌ‘ ‘ 泥塑”教学 。学 生在美术课 中创作 了多姿 多　

灵感的源泉活水 ， 唤醒生态潜意识　

１ ． 在欣赏秀丽的 自然景物中熏 陶　

内容全面 ， 既能 陶冶情操又有 ・ 进行 了扎实有效 的联 系和整合 。 我们结合地 方　 农村孩子常年与 山水 田园为伴 ， 四季转变 ， 些故事版本丰富 ， 　 　 花开花 落 ， 自然 的二切 都与他们 的 内心世 界　 益志趣 。 大

相通 。春 日的山野 ， 生机盎 然 ； 盛夏 的绿 荫 ， 怡　 人心 田； 秋的果实 ， 上眉梢 ； 金 喜 严冬 的飘雪 ， 浪　

２ ． 进行细致研究 ， 把埋 藏的资料挖 出来　

新课 程标 准倡 导学生 主动参与 、 于探究 、 彩 、 乐 ： 洋溢个性 、 充满浓郁 乡土气息 的泥塑作 品 。 　 培养学生搜集和处 理信 息的能力 ， ： 获 在此基础上 ， 把语 文教学 和美术教 学有机　 我们 漫纯洁。 为老师 ， 作 我们要引导学生经常处 大 自 勤于动手 ， 　

然的怀抱中， 多观察， 多感受， 并用语言将 自己 取新知识 的能力 、 　 分析和解决 问题 的能力 以及 ・ 地结合起来 。精 心设计 了美术课 “ 感美 、 美 、 知 　

的体验表达出来。 　 ２在探寻众多的 自然特产中积淀　 ．

交流与合作 的能力 。 　

： 创美 ” 作文课 “ 、 赏美 、 美 、 美 ” 评 写 的一体化 课　 四、 写一写 ： 学生在厚积薄发 中抒发 自己　 让 学生观察 、 体验 、 累 ， 了真实 的生活体　 积 有

由于特殊的地理位置 ， 家乡的饮食文化 、 － 文 堂教学结构 。 ， 　

我校地处南 山， 这里有肥沃 的土地 ， 多的　 物古迹和风俗习惯等 民俗人文都很有特点。于 ： 众 　 乡” 。这得 天独厚 的 自然 优势 ， 为农

村学生提供　 文物古迹和风俗 习惯 。在考察活动 中，同学们 ： 　

特产 ，被誉为 “ 茶叶之乡” 板栗之乡”竹木之　 是我们 主要 组织学生考察 了家乡 的饮食 文化 、： 中的真情实感 。 “ “ 心 树立生态观念　

了大量的观察空间和作文资源。我们 带学 生到　 积极参与 ， 人人体验 ， 在体 验中学到 了知识 ， ： ， 同 验 掌握 了大量的生活素材 ， 就为写作做好 了准　

竹制 品工艺厂参观 ， 去参 观茶 叶加工厂等 。 通过　 时 又 培 养 了学 生 的交 往 、 言运 用 、 作 等 ・ 。 语 写 备 学生 的体验是多样 化的 ， 因此 ， 教学 时我们　 　 参观 ， 生知道 了这些都是本地 的特产 ， 发了　 能力。 学 激 ： 也要采 用多样化 、 多个性 特 色的训练形 式来表　

学生热爱 家乡， 为家乡感到 自豪 的感情 。 这些活　 了大 自然 的神奇瑰丽 ， 同时习作也有话可说 ， 水　

到渠成 。 　

三 、 一做 ： 做 让学生在 动手实践 中感受民间 ・ 达他们的感受。通过 多种形式 的表达 ，既能使　 ： 每个学生都 能调用 自己“ 体验仓库 ” 中的相关素　

－ ， 材 用心灵去构筑多姿多彩的画卷 ， 出富有真　 写 １ 外联 系， 内 丰富体验　

动 ， 学生 既拥 有了快乐 的视觉体验 ， 使 又感受 到　 工艺的博大精深 ， 深化对生命的敬畏　

采茶 、 制茶是我 国古老 而绚 丽的 民间传统 ： 情实感 的文 章来 ， 能让学生正 确认识人 与 自 也 　 几乎 家家 户户都 都会种 茶 、 茶 ， 一充满 浓 ｔ 制 这 　 作文教学 呼唤生命 的回归 。打开通 向自然　

有着“ 叶之乡” 茶 的美誉 ，： 的关系 ， 然 树立正确的生态道德观念。 　 二 、 一 访 ： 学 生在 调 查 访 问 中 了解 山野　 工艺 。我校地处 山乡 ， 访 让

乡村 的风土人情 。 引导追求精神绿 色　

１ ． 引导广泛收 录， 将久违 的故事记下来　

郁 乡 土气息 的传统 工艺包 含着 深厚 的文 化底 ： 生活的窗 口， 让清新的空气吹进来 ， 让靓丽的色　

相 对于城镇 生活而言 ， 农村 生活更 注重传　 蕴 。 于是 ， 我们因地制宜开展了“ 走进茶乡” 系列 ・ 彩透进 来 ， 让学生 获得 亲身参 与实践 的积极体　

统 风俗习惯 、 老文化的继承 。虽然时代 进步　 活 动 ， 古 多角度组 织学生体验 ， 丰富学生 的感受 ，： ， 验 让生态道德教育在润物细无声中渗透 ， 激发　

了 ， 活也 日渐殷 实 ， 生 但一 些古老 的、 传统 的 民　 拓宽思维空间 ，积累写作素材 。这一系列活动 一隋感 ， 有利于学生生态文明的培养。 学生写作文　 风 民俗在 广大农村仍在 延续 。这也是农村小学　 不仅使学生

增长 了知识 ， 增添 了才干 ， 增加了体 ： 时就能从心灵 的体验 出发 ， 真诚地拥抱 生活 ， 再　 作文 教学在 素材方 面的一大 隐性优势 。有些故　 验 ， 也激发 了学生写作 的情感 ， 使学生习作有 活 ： 现生活 。 这种从胸 中自然流出的文章 ， 必定是富　 事虽然被 淡忘 了 ， 可一旦被提及 ， 老人们虽然絮　 可说 ， 到渠成 。 水 　 絮叨叨 ，但愿意极为仔 细地 为我 们讲述那 即将　 遗忘 的故事。于是 “ 沸水塘 的神奇 ”金牛岭 的　 “

２横 向联系 ， ． 开拓空间　

有生活底蕴的有血有 肉之作 ， 感染 力 ， 是有 有生　

： 命力 的。 　 ． 　

新课程标准指出“ 应拓宽语文学习和运用 ： 　

（ 作者单位

江苏省溧阳市横涧小学） 　

影 口 小 学 生早 期 专 项 训 练 的 医 学 问题　 向

文 ／ 志胜　 张

随着现 代竞技体育 水平 的提高 ， 一些技术　 出好成绩 ， 拿奖牌 ， 过多参加 比赛 ， 会给身体　体生理 和心理逐步完善 的时期 ， 是骨骼健 全　 则 更 上要求高的项 目越来越早地出现体育场上 。早　 带来 一系列 的伤 害 ， 严重影 响小学生 的生长发　 的阶段 ， 所以 ， 体育教师在课堂中应 该根 据年龄　 期专项训练 的实质就是把专项训练的年龄合理　 育和健康成 长。 　

的不同制定不同 的训练计划和运 动负荷 ， 因时 、 　

地提前 ， 使其较好地取得优秀成绩 。 由于当今少　

段 日趋科学 化 ， 少年儿童早期 专项训 练的年龄　 也有提前的趋势 。所以 ，如果能按小学生 身体　

因人 而异 ， 要过早 地 给学 生带来 心理　 不 影 响小学生早起专项训练的医学 问题可 以　 因地 、

年儿童 的青 春发育期 提前 ， 加上运 动训练 的手　 从以下四个方面研究思考 ： 　

ｔ 　

一

压力和身体伤病。体育老师也不能 只看形态 而　

、

“ 衰” 早 　

忽视孩子的身 体机能和素质 ， 不能 只顾 专项　 更

二、 伤病 问题　 。 　 由于小学生时期骨骼 尚未完 全骨化 ， 因此　

早 衰是儿童在早期专项训练中由于片面追　成绩 而忽视身体的全面发展 。 　

发育规 律和特点 ， 采用科学 的训练方 法和严格　求 单项训练 ， 强调早 出运 动成绩 ， 忽略身体发育　 的医务监督 ， 不损伤健康 的情况下 ， 在 完全 可以　 特点 ， 训练强度过大 ， 比赛过 多 ， 身体不能　 致使

使运动 寿命缩短 ， 过早终　在早期 专项 训练 中最 容易出现的是 骨骺损 伤 。 成为一个合格的运动员。 从医学角度看 ， 能科学　适 应而产生多种伤病 ， 　 地按照小学生生理 、 剖特点去安排训练 ， 解 既有　 止运动训练 。在小学 阶段早衰的主

要原 因就是　我在上课 中发现学生 一般发生损伤项 目都是平　

利 于运 动成绩 的提 高 ， 不会损害少 年儿童 的 没有 根据小 学生 的解剖 生理特 点进 行全 面训　 时一些最简单活动 ， １０ 也 　 如 ｏ 米冲刺跑 、 的推　 原地 身体 健康 。反之 ， 不合理 的训 练过早要求孩子　练。小学正是孩子们身体成长的阶段 ，也是身　铅球 、 垒球掷 准项 目。 受伤 的原 因就是学生上课　

不专 心听讲不注意掌握动作要领 ， 才导致软组织　

２１～ ２岁 的学 生上 下肢肌 肉较 为健 全 ， 的练习内容。不过 ， ．１ １ 　 南于此ａ Ｊ 童 、 ￣ ， Ｌ 少年 的运 动　

肌 肉韧带拉伤现象。骨骺虽然早期愈合 ， 但以后　 爆发 力和 反应能力 强利 用这一 特点 以竞赛项　 素质及有机体生长 发育还不完 善 ， 术训练 尚　 技

如 ０ 、０ 、０ 、 铅球 ） 受这些 因素的制约 ， 练时 【适 ： ； 　 训 Ｉ 　降低 完成技　 Ｉ 会引起很多伤痛 。这样一来伤病就会影响小学　 目为 准 开展 训 练 （ １０２ ０ ４ ０跳 远 、 　 ３１ 一 ４岁 的学 生生 理和心 理逐渐 完善 ， 术动作时 的外部条件。 ． ｌ ３ 　 生今后的体育专项训练。机体是恢复了 ， 但他们　 ３１～ ４岁 五 六 年 级 学 生 ， 由于 现 代 科 技　 ．２ １ 所 举重 、 游泳　 平时受过伤对体育运动训练具有恐惧感 。还有 ， 身体各部力量相对 发达 ， 以长跑 、 　 的发达一些生 活用品 、 食品 、 饮料等 出现 ， 促使　 等为主的项 目进行训练较为适合 。 　 在训 练中也会发现运动性贫血和血压偏 高等也　 小孩的青春发育期 提前 到来 ， 也就 是说 性成熟　 四、 要根据不同年龄采用不同的训练手段　 较常见， 这些症状主要还是学生 自身的问题。学　 此时期学 习新的复杂技术动作 比较 困难 ， 　 具体来说， 小学只是有一至六年级的教学班 ， 时期 。 　 生本身对 体育专项训练 了解 不深就盲 目训练 ， 　 因此 ， 技术训　 年 龄也 在 ７ １ ～ ４岁 之 间根 据年 龄 和班 级 的不　 心理上也存在着一种不稳定状态 。 运动负荷 和运动量过强 过大 ， 使学生超 出了的　 同 ，体育教师也相应地 制定不同的训练方法和　 练主要是把在此年龄阶段前所掌握 的复杂动作　 身体机理导致造成运动性贫血和血压偏高。 　 不宜大力 发展新 的高难度动作 。如　 手段， 分为 三个阶段 ； ７ ９岁一 二年 级为低　 稳定 下来 ， 如 ￣ 三、 学生生长发 育状况和运动 素质发展　 小 直采 用大　 年 级 、～ １ 三 四年 级 为 中 年 级 、２ １ ９１ 岁 １ ～ ４岁 五　 运动员完成动作 的准 确性 有所

下 降 ， 敏 感 期　 量的辅助性练习来巩 固原有的动作。 　 六年级为高年级 。 　 小学生对 事物的好奇心 和模仿性特 别强 。 　 影响小学 生早起 专项训练的 医学问题 丰要　 １７ ９岁一 二年级学生是初步接触竞 技体　 ．￣ 小学 生在生长发育过程 中 ， 合某专项 的各 种　 适 有 四个方面 ， 都有各个 方面的弊端和局限性 ， 只　 育运动 ， 概念 上完全不了解体育 ， 接受能力两者　 形态 、 机能 是不均衡和逐渐发 展的 ， 并存在“ 运　 差不 多。学习运动专项 是最 困难的。我们可 以　 要 同学们 坚定信 念 、 服 困难 ， 克 以　 几个 方面　 动素质发展敏感期 ” 。训 练中就可利 用这 一年　 多选择有利于发展反应能力 、 平衡能力 的练习 ， 的弊端都不成 问题 ； 　 从另一 角度来看 小学 高年　 龄段 及时发展能适应专项需要的素质或能直接　 练习时应安排一些简单易 学的训练 内容 ； 一般　 级身体发展趋 向于成 熟 ， 同时运动 素质在 此时　 为专 项服务的素质。 因此 ， 在确定专项训练的开　 要灵活地针对学 生感觉能力 的训练 内容为主 ， 　 期间 内会有很 大的提高　 ， 各项指标　 ｌ接 近于　 １ Ｉ 始年龄时必须对此予以考虑 。开始进行专项训　 如跳远 、 跑等此时掌握完善 的技术动作 ， 对今后　 成 年 人 的 水 平 ， 此 训 练 中 可 安 排 有 相 当　 因 练 的年龄 ， 般按 运动 项 目的性质 分为 三类 ： 能否创造优异成就也是十分重要 的。 一 　 　 难 度的技术动作 ， 并在 此基础上发展 高难度 的　 １ ～ ０岁 的学生 根据 身体机理 发育 ， ．１ ９ 他们　 ２９ ｌ 岁三 四年 级学 生 ，可 以学 习复 杂 、 ．一 １ 　 　 的速度 和灵 敏性 比其他 年龄段 的学 生及其 优　 高难 的技术动作。此时期特别有利于发展协调　 动作 。

越 ， ６ 米跑 、 以 ０ 体操 、 技巧运动等为主的项 月开　 能力 ， 反应能力 ， 对时 间辨 别的能力 ， 节奏感 以　 始训 练 ； 　

（ 者单 位　 青 海 省 格 尔木 市 江 源　 作

　 及 各种感觉等 。因此 ， 训练 中可 多选择这方 面　路 小 学 ）

《　、 　 驴 《　 、 驴 护 　

优 质 资 源 光 盘 　 想 说 爱 你 也 容 易　

优 质 源 光 盘值 用的 罂考　 　

文， 光 松　 卞

２０ ０ ７年 ， 江苏 省教育厅 试行 的“ 江苏省送　 供了 可能 ， 只有使 用好 “ 优质教学资源光盘” 发　 ， 优质教学资源下乡　 程” 无疑是一场“ 及时雨 ”　 挥好优质教学 资源的作用 ， ， 才能转化 为现实的　

二 、 机 应 变 ， 课 堂 教 学 服 务　 随 为

对 于优质 资源 光盘并 非一 定要 按 ｊ 既 定　

｛ ｃ ｉ

给“ 徊” 徘 的农村 老师带 来 了 “ 场 教学 的 革　 教学效益 。因此 ， 一 我们 必须有增强利用光 盘为　 的顺序一成不变 。我们完 伞可以根据 自己的需　 命” 。它不光给了我们先进 的教学方法 ， 更拓宽　 课堂服务的意识 ， 并积极地 去运用 。 　 了我们教育的视野 。因此 ，优质资源光盘一 出　 既 然优质资源光盘有这 么大的功效 ， 么　 这 要打破光盘的既定顺 序 ， 为课堂教学 服务 。 　 写到这里 ， 忽然想起一句歌词 ： 敢问路在何　 方？ 路在脚下 ！ 是的 ， 路在脚下 ， 只要 我们 脚踏实　

现， 就俨 然成 了广大 农村 教师 的“ 一见钟 情 的　 多的好处 ， 么我们就要理直气壮 地把优质 资　 那

恋 人 ”　 。

源光盘 用起来 ， 俗话说 ： 拳不离手 ， 曲不离 口。 只　

用 只要 我 ｆ 大 胆 、 理 地 使 用 优 质　 ｆ Ｊ 合 “ 优质资源进课堂” 程 已经轰轰烈烈地 开　 有在课堂上恰到好处地经常使用才会最大限度　 地 ， 心 钻 研 ， 　

相信我们…定能预约课堂 的精彩 ， 一　 那么 ， 怎样做到合　 资源光盘 ， 展 了近 两年 了， 日前农村小学使 用优质资 源光　 地发挥优质资源光盘的功效。

经过实践 ， 我觉得无外　 定能在优 质资源光盘 的使用中收获累累硕果 ！ 盘 的现状 如何呢？ 们很多的一线老 师在使 用　 理使用优 质资源光盘呢？ 我 　 光盘 的过程 中也有 幸福 的微笑 ， 更多 的是探寻　 乎 以下 几 种形 式 ： 　 的困惑 ， 这其 中存在着一些 问题 ， 于是有人说 ： 　 优质 资源教学光盘——想说爱你不容易。 　

一

敢问路在何方？ 路就在我ｆ 每个 人 自已的脚 ｝！ 『 Ｊ ：　

、

要备好“ 第三门课” 　

（ 作者单 位

小肇） 　

江 苏省 连 云 港 市 狮 树　

在优质资源光盘广泛使用的今天 ，我们在　

语 文课程标准指 出：教师应创造性地理解　 备课 时 ， 了传统的备好课本 、 生两门课外 ， “ 除 学 　

和使用教材 ， 积极开发课程资源 ， 灵活运 用多种　 还要 增加备 优 质 资源 光 盘这 门课 。我们为 师　 教学策略 ， 引导学生在实践中学会学 习。” 这种　 者 。 有必要把功夫花在课外 ， 要把课　 需要用的　

崭新 的教材观 ， 无疑给教 师的创造性教学 和学　 光盘反复 ， 认真地看几遍 ， 到心中有数 ： 做 哪些　

生 的创造 性学习注入 了生命活力　 而 “ 质教　 地方 要暂停 ， 优 哪些地 方　 讨论 ， 些地方要 在　 哪

学 资源光盘” 解决 了＿前农村 教师开 发课 程资　 光盘 的基础　适度拓展 ， ’ ｌ ｊ 哪些地 方要快进 ， 哪些　

源 的“ 资源” 足问题 ， 不 并且

一步到位 ， 与城里现　 地方要 回放 ， 哪些地方要 跳过……都要在备 课　 代化的教育接轨 ， 与新课程改革 的步伐接轨 ， 时做到心 中有数 ， 要的时候还要记下光盘教　 便　 必 我们 仿佛 是站在 巨人 的肩膀上一样一下子把农　 学 和文本教学的切入点 ，甚 至是切入时间都要　 村的教育 提到了与城里 、 与发达地 区基本相 当　 作好标记 。只有这样 ， 才能用好优质资源光盘 ， 　 的高度 。优质教学资源光 盘 ， 为提 高农村小学　 也 只有 这样心 中有教材 ， 中有学 生 ， 中有　 心 心

课堂教学质蹙和农村小学教 师课堂教学水平提　 光盘 的老 师才能 真正意义　 地 上好课 ！