浅谈历史教学中的爱国主义教育问题
浅谈历史教学中的爱国主义教育问题
摘要：价值观，尤其是爱国主义价值观的培养，是历史教育的最重要目标之
一。将知识与思想的教育结合起来，历史教学往往会收获意想不到的效果。那么，如何进行爱国主义价值观的教育呢? 首先应该把握的原则，就是如何能够将爱国主义教育溶于整个教学过程之中，而没有留给学生生硬灌输的印象。
关键词：教学 爱国主义 情景创设
初高中是学生的世界观、人生观、价值观主要形成时期。而历史学科则是启迪学生正确的人生观、培养其爱国主义价值观的主要阵地。正如钱穆先生在《国史大纲》的序言中曾言，“一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发他的爱国心”。
传统的历史教育，在教学目标的设置中，过多的强调学生史实知识的掌握、学习技能的提高，从而经常忽略了学生在历史学习中情感态度价值观的培养。
价值观，尤其是爱国主义价值观的培养，是历史教育的最重要目标之一。将知识与思想的教育结合起来，历史教学往往会收获意想不到的效果。
那么，如何进行爱国主义价值观的教育呢?
我想，首先应该把握的原则，就是如何能够将爱国主义教育溶于整个教学过程之中，而没有留给学生生硬灌输的印象。
以高中必修一的第十四课《新民主主义革命的崛起》一课为例：
对于第一部分五四运动的讲述，不能仅仅空洞地列举式的讲述运动爆发的国际国内原因、运动的过程、运动产生的影响和运动在中国近代史上的意义。知识的讲授中伴随着思想的灌输，最重要的就是将学生的吸引力集中到教师和课程之中。我们可以尝试创设一些情景，比如将学生分成不同的角色，譬如：大学生、北洋政府官员、外交官、工人等。为他们假设这样一个特定的背景：国家处于北洋军阀的统治时期，军阀混战，国内矛盾尖锐。在国际上，中国以战胜国的身份参加巴黎和会，帝国主义却不顾中国人民的抗议，强行将德国在山东半岛的权利转让给日本。向扮演不同角色的学生分别提出问题：在这样的情况下，你会有什么样的心情，会做出什么样的举动?
利用特定的情景创设，很自然的将学生吸引到课堂之中，将他们的思想和情感置于1919年五四运动爆发前的中国。这样，不仅让五四运动的爆发背景更容易掌握和记忆，同时，激发起了学生的爱国之情，促进了他们对五四爱国主义运动的理解，之后五四运动意义和地位的讲解就变得非常容易进行。