师德讲座材料

做个快乐的教师

王 正

屈指算来，做为教师已整整18年，不敢说对师德师风有很深的理解，今天只从三个方面谈谈我的体会。

一、我对师德师风的理解

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类……这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。作为一名教师只有热爱自己的岗位，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，尊重学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生

一视同仁，树立较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望，社会竞争的越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化我们“心中的坚冰”，让我们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。（举例杨老师的博文）好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！

二、我的成长过程

1、扎根乡村，奉献青春热血

从91年分配到二圣转眼间已整整17年，17年来我深知自身的笨拙，但笨鸟先飞，坚持对自己高标准严要求，把繁重枯燥的教学工作看作是一种幸福，是一种快乐，渐渐的我也体会到了教书育人的快乐与满足。17年来二圣中心小学的教师来了一批又走了一批，和我同期来的教师大部分都已进城，老同事经常劝我赶紧找人往城里调，说实在的一没有后台、靠山，二怕进入城里适应不了快节奏，我总是笑着说在农村挺好，在二圣我已经习惯了。刚开始在中心校工作，身边的优秀教师、老教师爱岗敬业的精神是我耳濡目染，我丝毫不敢懈怠。（举例自己在中心小学四年的工作情况） 多年来，我为了每个学生能学好语文。每次批改作业，我都要作记录，一是发现普遍性的问题作为解决的重点，二是发现典型题型作为点拨的着眼点，三是发现独特思路，供同学借鉴，着眼于应用，深受学生喜爱。

多年的语文教学我也取得了一点成绩，我想更多的是源于我对学生的爱感染了学生，正所谓“亲其师，信其道。”我觉得作为教师需要把更多的爱倾注在后进生的身上。

后进生往往有一种自卑心理，我平时主动接近他们，通过和他们的漫谈拉近与他们在情惑上的距离。在课堂上多给他们活动的机会，对他们在思想上，学习中的一点一滴的进步都及时给予表扬，当他们回答错时，也不挖苦、不讽刺，而是及时肯定他的回答中合理的东西，然后再和他们一同找原因，以教师的宽容和热情调整他们良好的心态，使他们乐于和老师合作，树立学好语文的信念。

刚工作的第二年接受六（2）班，有个叫唐静的学生，其我各门功课都好，就是语文差。她白天埋头做题，晚上也加班加点，就是语文上不去，一度对语文失去信心。我知道后，主动与她谈心，帮她分析学习中存在的不是，告诉她如何消化吸收老师的讲解，课后又该如何通过习题反思，总结提高。结果这个学生在毕业考试中以95份的出色的语文成绩升入初中。后来一直学习成绩都很好，现在正读研究

生，他的父亲每次碰到我我和我说起那是对他女儿的关心，心中说不尽的感激之情。（举例孙浩的事例）

由于我对教育的执着追求和对学生深深的爱，95年组织上安排我到村完小主持学校工作。带着组织的信任和重任，我先后到奇干、西斛、曙光任负责人，为了缩小学校办学条件和办学质量与中心小学的差距，每到一所学校，我都坚持做好两件事：一是改变学校的办学条件，加强学校环境建设，二是加强学校教学研究活动，改变村完小教学质量不高的现状。奇干小学是我到的第一站，在改变学校办学条件，加强学校环境建设的工作中遇到了许多阻力，大部分老教师坚决不同意，他们认为村完小没有必要做这些事情，农村就是农村，村小就是村小，多少年都这样过来了，为此我找教师谈心，讲教育改革的发展，谈教育均衡的要求，聊村小的自身发展和提高学生素质的需求，广大教师的观点变了，看法改变了，自身要求提高了，为了节省有限的资金，我和教师、学生亲自动手，加入到学校的环境建设中，一幅幅感人的劳动画面感动着上级领导、感动着广大的学生家长，学生家长也加入改变学校环境的劳动当中，直到现在，偶尔碰到奇干的老百姓，常常谈起当初的工作情形，当然从他们的话语中，我读到了更多地是一种感激。99年组织上又安排我到曙光小学主持工作，曙光是当时二圣最偏远的学校，离集镇有15里路，我克服种种困难，服从安排，愉快接受，一年中把一辆新买的摩托车骑的散了架，第二年带着年幼的孩子和下岗的妻子住到了远离集镇的学校，过上了更加艰苦的日子，但我无怨无悔，在偏远的乡村，为了二圣的教育事业奉献着自己的青春和热血。

2、情系教育，提升教育教学水平

2005年下半年我走上了学校副校长的岗位，三年来我坚持缜密做事，在实践中收获，谨慎做人，在思索中前行。缜密做事，就是在做事前进行周密的思考，进而促使事情做得尽善尽美。按照学校行政

分工，我分管全镇教学工作，为此我严格执行了三项制度，扎实开展了四项活动，实现了三大转变。严格执行了《教学六认真检查、抽查制度》，采取了每月全面检查一次与不定期抽查相结合，并将检查结果直接纳入年终考核，有效地帮助、保护了教师；严格执行了听评课制度，坚持一周随机听评教师2节课以上，有效地提高了教师的教学水平；严格执行了以校为本、全员参与的学习制度，组织教师学习新课程的新理念、新方法，并使之内化为教师的具体教学行为。扎实开展了教研教改活动，实实在在地围绕一个课题，抓住一个教学环节进行研讨，做到人人有见解，个个受启示；扎实开展了“三个一”活动，即每学期读一本以上教育专著，上一节课改研讨课，写一份教学经验文章，；扎实开展了教师练内功活动，有效促进教师专业化成长。这些措施的实施，实现了教师教学方法由教师为主体向以学生为主体的转变；实现了教师由为学生“掌握”而教，转变为为学生发展、创新而教；有效地促进了我校教学质量的提升。

现代主义先驱卡夫卡说过：“您不需要审视，也不需要聆听，只需要静默，世界将在你的足下不停地旋转，以至于露出它真实地面目。我强调的就是思索，由于思索我知道了我的浅薄；由于思索我认识到了我的过失；由于思索我清楚了我前行的目标。”所以我始终坚持谨慎做人，始终在思索中前行。 我认为副校长不仅是职务，更是一种职业，是一种职业就要求自己必须具备这个职业所需要的一切素质。我坚持学习各方面的知识，近三年多来摘抄报刊杂志文章达10万字，同时坚持不懈地用自己的语言表达自己的思想，使读书、思考、写作成为我生命中的不可缺少的习惯。近三年多来有一篇文章在全国中文核心期刊、中国人文社科核心期刊、山西省一级期刊《教育理论与实践》发表，两篇在省级刊物《学校管理》发表，一篇文章在江苏省语文核心期刊《小学语文研究》发表，一篇在河南省《中学语文教师》发表，一篇在市级刊物《镇江教育》发表，另有近十几篇案例和论文

在省、市级评比中获奖。另外在我的影响下广大教师也在一同成长与进步，近三 年多来教师有近300人次在各级各类报刊、杂志发表案例、论文或在评比中获奖，而且发表级别较高，2006年我个人被评为句容市教科研先进个人，句容市骨干教师，学校也被评为镇江市教科研试验基地。今年和施校长一起申报了高级职称的评选。

作为副校长，我认为准确把握角色位臵很重要，为此我努力由教师角色转变为时代要求的教育管理者，学会传播、表达自己的教育思想，学会改造、创新管理举措。作为校长的助手，工作上积极配合，人格上充分尊重，思想上主动沟通（适当拓展）；对教师热切关注，真诚爱护，用心帮助，不断激励。 （也可适当拓展）

3、丰富人生，架设支教桥梁

2007年9月5日，二圣中心小学选派我赴赣榆县门河中心小学支教。在门河中心小学一学期时间里，我感觉漫长而短暂。教室——寝室——食堂三点一线的单调孤独的生活使得一学期倍觉漫长，但是支教工作带来的充实，收获的成果和成长的喜悦又觉得这一个学期的时间又是那么的短暂。细细盘点，几多困难、几多收获、还有几多的喜悦！

带着孩子支教，赢得了赣榆人的感动。我记得，当我决定带着孩子支教，当时很让人不能理解，教研室周老师和我开玩笑说：要不夫妻感情不和，要不实在“惧内”，没能和家里商量好，故意给我找茬。然而，实际上并非如此。由于父母年龄较大，母亲患有疾病，妻子是下岗工人，再就业后在长途汽车站跟车卖票，工作时间极不稳定，而且一有时间还要奔赴农村照顾看望双方的老人。家庭现状条件不容我离开句容而奔赴苏北大地，但我毅然决然地带着11岁的儿子选择了“支教”。带着学校领导的重托，带着父母的嘱咐和妻子的牵挂，我来到了门河中心小学。有位领导也偷偷地劝导我：何苦这样受罪呢？就不能调节安排一名别的教师，但我觉得这次支教不仅是一次锻

炼自己、提高自身素质的好机会，而且也为孩子创造了一个极好的体验生活、磨练自己的机会。12月初我刚回句容参加考试回赣榆没有两天，我突然接到家里来电，妻子在跟车卖票过程中卖票时由于前方有一两小货车突然掉斗，妻子不慎摔伤，撞裂大客车前挡风玻璃，导致昏迷，当时我的心情十分内疚。安顿好孩子在赣榆的学习、生活我第二天刚回句容，妻子告诉我当时从CT室进出了几次，好在妻子的命大，头比较牢，没有留下后遗症，当时正赶上门河中心小学争创连云港市行为规范示范校，有许多工作是我负责的，为了不影响学校争创工作，为了妻子有人照顾，我和妻子、家人商量，仅仅三天，我就回到了支教学校，并带着妻子一同来到苏北疗养、休息。我的事迹，感动了赣榆人。

全身心投入支教，赢得了赣榆人的尊敬。我清楚的知道，授人鱼，不如授人以渔。支教的重要任务，就是要将先进的管理、教学理念和管理、教学方法带过去。来到门河中心小学，我俨然把这里当成自己的另一个家，我全身心的融入其中，学校的各项活动、各项工作我都积极参加，并献计献策，力求让每项工作都尽善尽美，让每个活动都发挥好最大的教育功能。平时我参与教导处日常工作，对全镇的教学工作进行指导，参与引领，并负责带好一个科室、一个教研组以及辅导部分青年教师，促使我们快速成长。在校园，经常可以看到我与教师交流、探讨的身影，看到我与学生聊天交流的笑脸；在办公室，经常看到我与科室人员商量活动开展的细节，经常看到我与青年教师一起分析教材，解读教材，设计教学方法的热情。经过大半学期的努力，我辅导的王燕妮、张文秀等多位青年教师在赣榆县教育局组织的教学视导中被评为“优秀”，（拓展参与调研的事）其中张文秀老师面对全县的公开教研课《北风和小雨》受到了听课教师的一致好评。在村完小经常看到学校校长拉着我的手请教村完小的教育教学管理，经常

看到村完小的老师围着我请评课，请我指点，我总是那样的热情（自有发挥）。另外，我在赣榆门河中心小学创造性的组织了“同教材、异教法”教研活动，并对活动情况进行了认真地总结和反思，为后一步更好开展镇级教研活动指明了方向。我的支教心得在赣榆教育信息网上发表。

搭建合作桥梁，赢得了赣榆人的钦佩。我虽然是一个人去支教，但我身后是一个坚强的集体。2007年9月底，我带领门河中心小学的部分领导和骨干教师来到二圣中心小学参观学习，通过对校园环境的察看、学校领导的介绍、课堂教学的调研以及学生日常管理的亲身体验，使赣榆县门河中心小学一行深深感叹：“通过学习，我们深深感受到了苏南苏北教育的差距，极大激起了追赶苏南先进学校的愿望和决心。”另外，12月6日，我还组织包括自己在内的6位二圣中心小学的教师到赣榆门河小学送教，6节课受到了来自赣榆县西片7个乡镇的250多位教师的啧啧称赞，同时也受到了赣榆县教育局、门河镇党委政府的高度重视。（叙述近期两校之间开展的活动年）

另外，去年是江苏省实施“四配套”工程的关键一年，也是要改善苏北农村教育现状、硬件设备等方面的重要转折。如何用好“四配套”工程所下拨的仪器与现代教育媒体，这便是我本学期的重要工作内容。为此，学习成了我生活中重要的组成部分。“要做文化事，先做文化人。”我是这么要求老师们的，自己也是这么做的。我常常“挑灯夜读”而乐此不疲；常常在信息的空间浏览而忘记了休息；在我的家里、在办公室里、办公桌上，放着的并不是什么精美的装饰品，而是一摞摞的书籍和读书笔记。我常说：不学习，不思考，谈何创新，谈何发展？我砥砺着，理论基础更厚实了，思考更深远了，见解更独到了。工作中，我不仅亲自为全镇广大教师上优质资源示范课，作新课改讲座，还帮助学校领导、老师学习制作课件等。这让赣榆门河中心小学领导、老师受益匪浅、喜笑颜开。用门河中心小学刘校长的话

来说：“学校连逢三件喜事：学校硬件大改善、学校债务政府还、优质资源下乡来，能不高兴吗？”

教师节前夕，连云港市人大常委会吴主任亲自到门河中心小学慰问支教教师，并对我带着孩子支教的行为给予了高度评价。同时，我也应邀参加了赣榆县教育局组织的教师座谈会，会上，我代表全体支教教师作了表态性发言，我说：“支教的过程难免会遇到各种困难与艰辛，但是如果通过自己的努力和付出，能够吸引更多人们对苏北农村教育关注的目光，吸引更多的人们加入到教育的公平和均衡发展中来，就是最大的收获。”我的言行举止深深地感动着赣榆教育战线的每一位同志。12月11日，中央电视台新闻联播《说句心里话》栏目对我的支教工作进行了报道；12月27日《新华日报》也作了相关的报道；12月20日，句容电视台《教育时空》栏目也对王校长进行了采访报道。同时，我的事迹被评为2007年镇江市教育十大新人新事。今年三月份我自己被评为句容市首届精神文明建设新人新事“新人奖”，今年劳动节被市委、市政府评为句容市劳动模范，镇江日报社、句容新闻中心也做了主题采访与报道。

我的经历告诉我机遇只垂青有准备的人而不是等待观望的人。

三、如何做个快乐的教师

1、以平常心对待名利和得失

淡看人生，踏实奉献。淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡，不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土，“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”，自得其乐。

教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。只有放得下，

才能拿得起。守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。正如胡总书记所要求的“淡泊名利，志存高远”。

欲望是个双刃剑，如果用它来追求能力、追求业绩、追求平凡、追求超脱，那么，欲望之火越旺越好；如果用它刻意来追求名利、追求仕途，那么，这个欲望还是约束一些的好。

如何对待名利，是观察一个人成熟与否的试金石。有的人做了一点事情，自认为了不起，名誉非我莫属，大有不得荣誉不罢休的架势，其实，不管是谁，在和平年代都没有什么了不起的事情，做出大事情的人往往是不肯要荣誉的人，如水稻大王袁隆平从没有想得到国家大奖，钱学森最激动的时候，不是得奖的时候，而是最普通的人记起我的时候。在名誉面前花费很多时间和精力的人是不成熟的人。

名利，名利，何为名利？利者，好处。名者，好的名声。也就是我人或社会对自己有好处的评价。合二为一，说到底，就是对自己有好处。那究竟什么是对自己真正有好处、什么是对自己真正有坏处呢？这权衡利弊得失好坏高低的标准是什么？但我个人认为：对于人来说，最最重要的莫过于生命；所以，鲁迅在我的小说《伤逝》里就非常痛切地说：一切都必须附丽于存在！；对于生命来说，最最重要的莫过于一生快乐。所以，移居美国的中国步步高电子公司创始人段永平说：“快乐人生才是最大的财富。我见过太多的例子，很多人是因为有了钱以后变得不快乐了，而我个人认为如果一个有钱人因为钱而不快乐是很愚蠢的。” 美国人评为最伟大的总统------林肯说：“你想要得到多少快乐，你就能得到多少快乐！即便让你拥有世界，如果你过得不快乐，那又有何意义？”美国哲学家边沁主张的功利主义认为：衡量正确与错误的标准以及一切法律的目的都是以最大多数人的最大幸福。个人应当拥有最大限度的选择余地，因为我们自己才是自身利益的最好判断者。如果我们读了下面的一则故事则更会豁然开朗：一只长颈鹿伸长脖子将一棵树上的叶子吃了个精光，肚子仍然

饿得咕咕叫，它望着地下的一只悠然散步的蚂蚁想：还是人家蚂蚁舒服啊。3片叶子够它吃一个月的呢。而蚂蚁正在感叹上帝的不公：咱们蚂蚁太缈小了，稍大一点风会把我们吹翻，随便哪个一脚踩到我们身上都会要我们的命。这时，一头牛正在田里拉犁，太阳将它晒得既恼火又郁闷，主人还不断挥动鞭子。牛在心里暗暗祈祷：下辈子啊，我怎么也要变成一头猪，它多么快活，每天吃了睡，睡了吃，一点事情都不做，多么的逍遥自在。年底，长得肥肥胖胖的猪被拉到了屠宰场，它眼泪汪汪地说：我才活了365天，天天像坐监狱一样，好的没有吃到什么，连马路是什么样子我都不知道，都说牛兄辛苦，或是，牛总还可以经常与主人一起庄稼地里闻闻菜花的香气，看看蝴蝶的舞姿，体会大自然的美妙，经历人间的风雨，那本身也是一种我们羡慕了很久的幸福哪。其实，世界上绝对好的与绝对不好本来就是不存在。任何时候都不能用自己的弊端去比别人的长处，多回忆自己的过去，多看看自己的优点，也就能心平气和了，安心工作了。何乐而不为呢？！

2、正确地处理好三种关系

第一，正确地看待教书育人。

如果把教书育人当成是“太阳底下最光辉的事业”，给自己的压力就大。我们可以先把它看成是一份工作，对工作的期望值就不会太大，因为它并不一定非常有趣。工作中也必然会出现问题，我们要善于做问题的解决者，而非挑剔者。要解决教学中出现的问题，沟通尤为重要，领导、同事乃至学生和家长都可以成为我们教学中的良师益友，及时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累。另外，别把学生成绩当成衡量个人能力的标准，但也别抱怨学生基础太差，要

是学生个个比老师还强，还要我们教师做什么？

教师每天的工作基本都是一样的：上课、下课、批改作业、辅导学生，直线型的工作轨迹永远是一成不变的。而每当下课回到办公室，

总是听到老师们说某某同学怎样怎样笨，连最简单的题都不会做;或是说某某同学怎样怎样不听话，上课开小差;还说某某同学作业又没完成……说的时候老师们总是义愤填膺，激动万分，那种情景有时会情不自禁地传染到了自己。每当这个时刻，我们就一起抱怨着，痛苦着。我们从事的就是这么一个费力不讨好的职业，你一心一意的为了学生，而他们却不领情。于是我们的心情总是极度地压抑着。

不容臵疑，做老师真的很累很苦，跟其他的单位比起来，教师的工作之辛苦不是别人所能想象的，也不是谁能够企及的。可是回过头来想想，做一个老师是我们自己选择的，谁也没有拿刀架到我们脖子上。既然已经选择了教师这份职业，不管我们的生活中发生了什么，从铃声响起、站在讲台的那一刻起，我们必须收拾好自己的情绪面对学生。但也并不意味着我们放弃健康、放弃娱乐，我们应该时刻关注自己的健康，感悟所有的幸福，做一个享受快乐的凡人。

忙忙碌碌的你，是否曾停下匆匆的脚步问过自己：我快乐吗？ 我想一个不快乐的人，绝对不会是一名好教师。因为我觉得他们本身缺乏一种热情和自信，冷漠地看待周围的一切。其实，只为一份薪水毫不情愿地工作着，只会使自己一颗年轻的心越来越快地走向衰老。道理很简单：你不搭理快乐，快乐会光顾你吗？

在生活中我一直信奉这样的一个道理：工作者才会是美丽者；努力者就会是快乐者！我一直工作着，也一直努力着，所以我认为自己是美丽和快乐的，我也认为只有快乐的自己才能胜任今天教师这个职业。其实在每天的校园里让自己快乐的理由和方法有很多。布臵好一个整洁明亮的教室欣然笑笑，是一种快乐；上一堂令自己和学生满意的好课，高兴！看到全班的学生做了一次好作业，真快乐！帮助办公室的同事也是一种快乐；把生活的感悟与朋友分享还是一种快乐……帮助别人之后的快乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甜美的。

教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情景的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得愉快，学生学得轻松；自己教得省时省力，学生学得深刻扎实；自己讲得少而精，学生用得博而广。愿做春蚕、蜡烛的精神固然可歌可泣，但会演喜剧的能力水平则更加可喜可贺。

也许小学教师永远不可能像上层人物那样高瞻远瞩，受人尊敬;不会像成功人士那样锦衣玉食，令人羡慕。但当你上了一节课，满脸疲惫地时候，一群可爱体贴的孩子围上来，给你捶捶背，讲个笑话；当你抱着一摞作业迈进教室的时候，几个孩子就快速地冲上来，帮你抱起；当你爬高擦窗子的时候，孩子一声：老师，你爬那么高，小心点，我来帮你扶桌子……也正是在这些时候，我们能不砰然心动？幸福的感觉就会如莲花般在心头悄悄开放。

让我们静下心来想想，为什么生活中的快乐之人总是那么童心未泯？比如说斯霞老师。在我们的眼中，她永远是那样执着、热情。为什么我们眼中爱笑的同事都是那样的和善和美丽？为什么生活舞台上的人们总是那么激情澎湃，充满活力？比如我们的许多青年教师，特别是初为人母的老师，用自己的文笔纪录下了孩子和学生在成长过程中的点点滴滴。因为他们心中有爱，他们有对生活的热爱，他们有着对事业的热爱，他们在爱的付出之后更得到了爱的回报——他们是在平凡的工作之中找到了人生最大的幸福和快乐。

再想想，教书之外，你是否有心情在灯下静静地读你所喜爱的那本书，并将你的读书心得用恰当的方式转达给学生，让学生来分享你的文采和快乐。教师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、热情的掌声、由衷的敬意；教师对学生的每一点关爱、每一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生的心扉。此情无价，此乐无价。

你是否注意到你的学生们正在关注你的一言一行，琢磨着给你起个什么可爱或善意的绰号？在课外业余，你是否钻研过为什么有那么多同学喜欢上电脑课？你是否在闲暇的时候与同学们一起聊天，聆听他们的心声和烦恼？你是否有过和喜欢下五子棋的同学对擂之后把他们打个稀里哗啦对你佩服到家的经历？走近了学生，你会有意想不到的收获和快乐！走进了学生，你也会从他们那里学到很多。。。。。。！这样的你会很快成为他们的知音；这样的你，才会洞解尊其师，就会信其道在今天的校园里是如何诠释的。

这些都是我所经历的快乐，其实快乐是一种感觉，快乐也是一种心境，快乐还是一种财富和享受。因为教师的工作，我们便可以忽略年龄的界限，永远拥有一棵快乐年轻的心；因为工作，我们的女老师才拥有了一个展示知识女性的平台；因为工作，我们的男老师也更具有一份讲台上的人格魅力。试问：有哪一个学生不喜欢面带微笑、快乐和善、自信满满的老师呢？所以，让我们都高兴起来！做一个快乐的教师，让我们个个快乐的老师带出一帮帮快乐的孩子，让我们的整个校园就象一棵快乐成长的大树，枝繁叶茂，那才叫青春永远，快乐无极限！

第二，正确地对待学校领导。

没有规矩不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提。只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑我们的毛病。如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导。如果领导真的在某些方面不如你，那么在教学中弥补领导的不足也是身为教师的本分，同时是个人职业价值的所在。你的任务是尽职扮演好助手的角色，帮领导分忧解难；当领导的决定有错误的时候，一定要及时提醒我，既清晰阐述你的观点，又给领导留有余地。其实领导就是组织我们大家一起工作，一起承担工作的压力，一起研究工作的对策，一起分享成功的喜悦，一起总结失败

的教训．领导就是，当我们不小心摔了跤，率领我们爬起来，擦干泪，迎头赶上。

作为上下级的关系，领导与下属之间天天在一起工作，就好比是天天在一个家里过日子的夫妻，磕磕碰碰在所难免，有些摩擦也不为过。所不同的是，一个属于家庭内部的私事，而另一个则属于工作上的分歧或因工作中的失误而导致的领导对下属的批评。由此看来，分歧也好，失误也罢，就是这么简单，没有什么过分之处。有的人过于敏感，只要领导一批评，不分青红皂白，总以为领导在给自己穿“小鞋”,闷闷不乐郁郁寡欢情绪低落。应该说，作为一个领导，特别是一个有责任心、讲原则、肯于对组织负责也对下属负责的领导，在下属出现错误时，应该及时地予以批评，而不是对其姑息迁就、放任自流。只有那些极其不负责任的领导才会这样去做。实则，对下属的批评也是一个肯于负责任的领导对下属负责的表现，也是对下属关怀的体现。

试想一下，如果我们犯了错误，出了问题，领导不闻不问，视而不见，甚至是“高抬贵手”放上一马，表面上看起来，这个领导真好，是个十足的大好人。而且，也一定会落得下属的欢天喜地，并会因此对领导感恩戴德。然而，这样的领导是要不得的，我是在放纵我们，于无形之中助了我们一臂之力，使我们更加快速地滑向错误的深处。

中国有句老话叫做“说起来容易做起来难”。事实上，也是这个样子。有的人只能接受表扬，而不能接受一丁丁点的批评。一旦受到了领导批评，就觉得自己丢尽了面子，自觉在同事面前抬不起头来，再也无颜面见我人；更有甚者以为没了尊严，失去了活着的意义。实则，大不必如此干戈雷动。“人非圣贤，孰能无过？”作为一个凡夫俗子，犯些错误是再正常不过的事情。一个人在一生当中不可避免的要犯很多次的错误。关键在于，犯了错误以后，特别是领导批评过之后，我们该怎么办？我以为，是要对照领导的批评去深刻地反省自己、

检讨自己，从错误中总结经验吸取教训，以指导自己今后的工作和生活。

3，正确地对待同事。

同事是工作伙伴，有时又是竞争对手，处理好与同事的关系，是我们获得快乐的必要保证。岗位竞争激烈，保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必。我们应该调整好心态，正确对待同事。我们首先必须明白，无论自己再怎么优秀，都可能遇到强劲的对手。学历和资历固然重要，但最重要的还是个人的人格和实际工作本领。不管为了现实生存还是实现自我价值，我们都要学我人之长，不断进步，以适应环境的变化。

教师之间交往的基本行为准则：

１、公正或正义原则。公正原则既要求教师公正地对待同事、领导，也要求教师公正地对待自己，这一点以前常为人们所忽视。这主要是要求教师能够公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上相互配合，共同完成教育任务。只有以公正为基础，教师才能克服同事之间常常出现的“文人相轻”现象，才能真正解决“同行是冤家”的职业心理，才能合理有效地处理教师之间的纷争与倾轧，建立起良好的教师之间的合作关系，树立完整的教师形象。

2.关心集体。公正是处理学校中各种关系的根本原则。在这个原则指导下，在处理与教师集体的关系时，教师应该遵循关心集体、维护集体利益的原则。我们承认教师对待自己的公正可以而且也应当考虑自己的利益，但是，这种对自身利益的追求不是盲目的、非理性的、不公正的，更不是与集体利益完全相对立的，而是要把持恰当的“度”。实践证明，不论是为了教育学生，还是为了教师个体自身的利益，每位教师都应当关心集体，维护集体利益。这一师德规范要求每位教师做到： (1)热爱教师集体，为集体承担义务。教师集体不是众多人的随意组合，而是为着共同的教育目标所组织起来的群体，有共同的集

体意识和荣誉感，有严格的组织制度和纪律。良好的教师集体是每位教师共同努力的产物，因此，每位教师都应该全心全意地关心集体，积极参加集体组织的各种活动，热心为大家服务，为集体做出自己的贡献，承担自己的义务，为集体教学计划的完成、教育质量的提高和整个教育事业的发展尽自己最大的力量。此外，每位教师还应该严格遵守规章制度，维护校风校纪，加强团结，增强集体的凝聚力，并且努力为集体创造和争取荣誉。只有这样的教师集体才能培养出高素质的学生，也只有这样的教师才有权利得到集体的支持，并公正地从集体中获得相应的权益。(2)依靠集体，共同进步。作为一种创造性的脑力劳动的教育工作，需要每位教师充分发挥个人的聪明才智和巨大的创造力，为集体的教育作出贡献，同时，也要求每个教师把自己的教育和集体的教育统一起来，使自己的教育行为服从于集体教育的需要与目的，以促进集体教育任务的完成和教育目的的实现。可见，教师集体是每位教师充分发挥自己聪明才智的保证，教师个体只有依靠集体，并从集体中汲取经验，才会不断提高自己的教育水平。(3)维护集体利益，反对极端个人主义。我国教育活动中的教师集体利益，在于根据党和国家的要求，全面完成教育教学任务，把全体学生培养成生动活泼的全面发展的人才；在于教师集体中每个成员教育工作能力的发展和物质、文化、生活条件的共同改善。每个教师都应当自觉维护教师集体的整体利益，提倡先公后私，先人后己，克己奉公，反对和克服那种臵集体的共同利益、共同的目标于不顾，追求个人的荣誉、成绩和享受，追求学生对教师个人的爱戴，为个人私利而明争暗斗的极端个人主义思想和行为。

3.相互尊重。相互尊重是教师进行人际交往的前提，是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。心理学研究表明，尊重是人的一个非常重要的高层次的心理需要。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦损伤一个人的自尊心，就会遭到意

想不到的阻力或抗击，可谓“士可杀，不可辱”。因此，教师必须尊重他人。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，才能增进教师之间的友谊，真正克服文人相轻的传统陋习。这种和睦融洽的气氛，能够使教师工作愉快，有利于教师的身心健康，有利于教育工作的成功。这就要求：(1)尊重他人，维护其他教师的威信。每位教师应该充分认识到，对学生的教育工作是依靠自己和其他教师的共同努力实现的，对自己在这个教育活动过程中的作用应该有清醒的认识，对其他教师的作用也应该有客观全面的评价，不能任意贬低其他教师的教育劳动。既要维护自己在学生中的威信，也要维护其他教师的威信。注意克服自傲、嫉妒心理，排除门户之见。既要尊重和自己观点相同的人，也要尊重与自己见解不同的人。做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。即使教师之间有意见，也应该在相互之间或在教师集体内部坦诚相待，诚恳提出，而不允许透露给学生，以免损害教师自己和其他教师的威信。 (2)班主任与任课教师之间密切配合。(3)同一学科的教师要团结互助，共同进步。同一个学科的教师担负着同一学科知识的教学工作，彼此了解比较多，相互熟悉业务，应该在教学过程中互相学习，互相交流，取长补短，共同提高，而不要“文人相轻”，抬高自己，贬低别人，要注意防止那种为了保持自己在教学和研究中的地位而对同事搞资料封锁、专题保密、“留一手”等不良倾向。(4)不同年级、不同学科教师之间要齐心协力。(5)换位思考，善解人意。在工作、生活中，难免冲突。要解决这些冲突，教师则要学会站在对方的立场、角度来思考问题，既认识自己的要求，也能够体会我人的需要，同情我人，理解我人，做到“己所不欲，勿施于人”，并且能够在我人需要的时候，及时伸出援助之手，而非臵我人的痛痒于不顾，这样的教师才是善解人意，才会真正得到同事的尊重。

4.团结协作。现代教育是一种群体协调性很强的职业活动，要求教师之间坦诚相待，团结协作，互相支持，形成教育合力。这是因为：

(1)团结协作是实现教育目的的保证。只有全体教师团结协作，才能完成教学计划，才有可能实现教育目的。，现代教育还要求教师必须教育学生“学会做人”、“学会与他人相处”、“学会包容和理解他 人”，教师首先应当做到这些要求。(2)团结协作是教育事业对教师提出的道德要求。由于现代社会的知识分化与综合、学科的交叉与融合，对人才的要求越来越高、越来越全面，需要一个人掌握的知识、技能越来越多、越来越深；又由于现代教育功能的多元化，人才成长的复合化，这使得培养人的教育工作不再是哪一位教师所能够独自胜任的。今天，无论如何博学多才，一位教师也只能完成教学的一部分，而不可能是全部。只有教师集体团结协作，充分发挥教师集体的智慧和力量，形成教育劳动中的“合力”，才能管好一个班级，培养好一个人。(3)团结协作是教师自我完善的最佳途径。为人之师，必须学高德厚，必须不断进步，必须自我完善。然而，我们要认识自我，改善自我，不仅要依靠自己的勤奋和自律，还需要在集体中通过与同事的比较而得到激励，需要得到同事们的帮助，需要通过我人这面镜子，教师才能更加清楚地认识自我，调节自己，更好地胜任教学教育工作。因此，要搞好团结协作，每位教师首先必须自觉地树立负责学生全面发展的观念。把学生培养成全面发展的人是学校所有工作的出发点和归宿，不论做什么工作，担任哪门课程的教学，教师都应当以此为团结协作的立足点，既教书又育人，为促进学生健康成长而共同努力，而不是为一己私利的蝇营狗苟，拉帮结派。其次，教师之间要坦诚相见，平等相处，互相支持，密切配合。在教学上，不同学科的教师和同一学科的教师应当相互帮助，在调课、复习、考试等实践安排上要有全局观念，从整体上考虑，相互谅解，求同存异，化解矛盾，多支持合作。在科研上，也需要不同学科教师的支持和合作，依靠集体，

发挥集体的智慧，才能顺利完成科研项目。再次，教师要有奉献精神。事实上，所有的付出都有回报，所有的付出都有收获。教师之间的交往其实是利益平衡的过程，过于斤斤计较眼前的得失，表面看暂时得到一些，但是实际上会失去长远利益。而吃点小亏，作出点奉献，既有利于同事之间的和睦合作，以后也才有机会“占大便宜”。没有奉献精神，不善于协作，这样的教师不会有大出息。

此外，教师应乐于学习先进、扶助新人。在教师集体中，有些教师工作突出，被评为各种先进。这就为一般教师向先进教师学习提供了机会。一般教师应当承认并尊重先进教师的成绩，学习我们的教学教育经验，支持我们的工作，要警惕妒贤嫉能心理，克服“文人相轻”习惯，切不可专门挑剔别人的缺点，甚至夸大缺点，抹杀成绩，打击同事。

新老教师的更替是自然规律。老教师经验丰富，知识渊博，但是容易墨守成规，缺乏开拓进取精神；而青年教师思想活跃，朝气蓬勃，掌握新知识快而多，但是，教学经验比较少。因此，新老教师之间应当相互尊重，互相帮助，互相学习。青年教师应当虚心向老教师学习，在工作和生活上多关心和照顾老教师。老教师则要热情关怀青年教师的成长，扶助新人，奖掖后进，甘为人梯，做好传帮带。同时，老教师也应该向年轻教师学习，积极进取，敢于创新。新老教师互尊互学，能够促进良好教师集体的形成，使每个教师更加充满活力，使教育工作更加充满生机。

4、以高度的责任心对待平凡的工作

所谓责任心就是你有没有认认真真干好你应该做的事，干好每一件看似“微不足道”的小事。我们完全可以这么说：

责任心就是你认认真真上好每一节课，千方百计让学生喜欢你的课；责任心就是你要让孩子学会珍惜时间；责任心就是你时时都要注意你的言行是否可以对孩子们产生良好的影响；责任心就是你应该注

意到你所做的每一件事是否都在为孩子今后的发展着想；责任心就体现在教育的每一个细节上，容不得半点虚假！你骗得了别人的眼睛，但绝对骗不了自己的良心！

对学生负责意味着对全体学生负责，公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。

对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。

对学生负责意味着对学生终身负责，教学生几年，却要对其几十年发展负责。要精心打造学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养：民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。那种只注重学生眼前成绩和考试名次的态度和行为是不负责任的。

总之，对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

只要有责任心，只要心中装着学生，我想学生心中也会装着你的，你对学生真心地付出了，学生对你会给予回报的。

对学校负责，对学生负责，实际上也是对你自己负责！

能处理好以上三种关系，我们就有了宽松的教书育人环境。在这样的环境里，你合理统筹工作时间，上班时保证有张有弛，下班后自得其乐，又怎么会不快乐呢？

最后，用魏书生的话与大家共勉：

多改变自己，少埋怨环境

多互助，少互斗

多学习，少批评

多抢挑重担，少推卸责任